情境教学法在中职英语教学中的应用

郭玲

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0212-01

1.情境教学法理论综述

中职学校英语教学主要以培养学生的“职业能力”为目标，相对于普通高中来讲，更加侧重于英语的实际应用。但是中职学生普遍存在英语基础差、学习兴趣低等情况，因此，中职学生的英语教学活动需要引入真正能够调动学生学习兴趣的教学方法。而情境法可以通过多个方面实现在中职教学活动中的运用，如生活情境展现，通过实物或图片演示情境，通过表演体会情境，或利用多媒体教具直观的再现情境等。因此，在中职英语教学中适当运用情境法是十分必要的。

2.情境教学法在中职英语教学中的应用分析

现以“中等职业学校英语教材编写组”编写的《英语（基础模块）》第一册第二版为例进行分析。本书每单元中都包括“导入”、“听说部分伙“读写部分”、“语言运用”、“单元任务”这五个部分。

2.1 导入部分

此部分主要通过各种活动帮助同学们回忆与单元话题相关的知识、将新知识与头脑中已有的旧经验进行整合，为更好地掌握本单元内容做铺垫。第一单元主题为“Nice to meet you！”，因而此处设定为“在某职业学校门前，学生见面互打招呼”的情境，让学生练习与“Nice to meet you！”有关的句型与对话。此单元为新生开学后第一节英语课学习的内容，该情境的设立能准确贴合学生实际，也为老师利用该情境进行英语教学甚至是新生入学教育提供了很好的切入点。

2.2 听说部分

本书第二单元主题为“I can do it.”让同学们学会使用简单英语来表达自己具备哪些能力，这也是与其今后就职密切相关的。此处对话是围绕“求职者应聘时与面试者之间的对话”这一情境而展开的。在听完录音，对对话大致进行了解之后，学生可以进行角色扮演，分别扮演“求职者”与“面试者”来练习对话，并且练习是由“简单模仿”过渡到“替代创新”。

2.3 读写部分

该部分包含读和写两类活动，先读后写。如在以“Can Ispeak to Sara，please？”为主题的第七单元阅读课中，就将情境设立为“阅读电子邮件并回答相关问题”，让学生们以收件人的身份来进行阅读活动，教师在此过程中进行知识点的讲解和阅读策略的培养，为书面语言的表达，即语言的输出做准备。而在接下来的语言输出部分，设立了四个与上述电子邮件有关的活动场景，让同学们利用学过的知识点进行描述，这就对语言的输出进行了很好的锻炼。

2.4 语言运用

该部分主要学习该单元的语法和词汇。语法与词汇的讲解历来比较抽象难懂，需要学生有足够的耐心与兴趣才能顺利的完成学习活动。纵观本书的各个单元，在进行语法和词汇的罗列后，均采用了图片的方式进行语法和词汇的练习，而每一个图片均对应一个情境，将学习内容变得更加直观。单元任务在学习完本书第四单元“Welcome to our party！”之后，单元任务为“Plan a birthday party for your friend.”。学生需要询问朋友生日具体日期，拟定邀请客人、时间、地点，商讨排队活动等。可以看出，此部分的教学活动应用了任务型教学法，而任务也是要以相应的情境为基础的。因此，一次优秀的教学活动要善于运用多种教学方法并将其相结合，这样才能让课堂教学丰满起来，达到事半功倍的效果。

3.利用情境教学法精心设计课堂教学过程

分析完情境法在本教材各部分的应用后，现以本书第二单元--“I can do it.”为例，来简要說明如何利用教材呈现的情境法进行教学设计并开展教学活动。导入部分给出六幅图片对应六个情境，让同学们描述出图片中的人都能做什么，以此作文新课程导入。听说部分播放对话录音之后，创设“面试”情境，选出志愿者并将其分为“面试者组”及“考官组”，之后模仿对话并进行简单替换替换练习。读写部分带领同学们阅读分析教材中呈现的两份简历，并进行相关知识点的渗透。之后让同学们以考官的身份写出两份简历里谁最可能得到其应聘的职位，并说明其理由。语言运用选取六幅图片，针对本单元的语法进行有关表达能力的词汇和句型的练习。单元任务运用本单元所学知识，让同学们将自己设立在毕业后求职应聘的情境中，设想自己的当时实际情况设计一个求职简历。

4.结语

情境教学法可以使英语教学活动在满足教学目标与学生实际需要的基础上，增添了学习的真实性与趣味性，让学生体验、参与、体会到学习英语的快乐，并使知识与其实际应用紧密的联系起来。而情境真实且丰富的英语教材也可以为教师的教学活动提供多种素材，是教师进行教学的得力助手。但正所谓“教无定法”，好的英语课堂应是多种教学方法的综合体现。总而言之，以培养学生的“职业能力”为目标，蕴含着丰富的情境内容，并且体现了语言交际功能的课堂，才是中职教师与学生的最佳选择！