幼儿园区角游戏活动质量提升有效途径

刘云敏 李永青 马芳芳

摘要：《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”.区角游戏作为游戏的一部分，对幼儿的身心发展也有重要意义。然而，由于诸多因素的限制，很多的幼儿园区角游戏开展并不乐观，其教育价值还未得到充分实现。本文主要针对幼儿园区角游戏活动质量提升有效途径进行简要分析。

关键词：幼儿园;区角游戏;活动质量;有效途径

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号： 1672-1578（2018）12-0011-01

1.幼儿园开展区角游戏的现状

1.1 区角游戏开展种类少

在长期的人园走访中发现，幼儿园每周开展区角游戏种类较少，多集中在扔沙包，老狼老狼几点了，以及切西瓜上，分别占66.67%，46.67%，46.67%。而像跳房子，吃毛桃，老鹰抓小鸡等也有开展，分别占33.33%，33.33%，26.67%，只有少部分教师开展其他种类的游戏，例如舞龙，打陀螺等。

1.2 区角游戏开展次数少

区角游戏虽然对于幼儿的身心发展有着重要作用，然而在幼儿园中实际开展区角游戏的情况却不是很理想。根据走访结果分析，幼儿园中开展区角游戏的次数在1-2次的占33.33%，2-3次的占26.67%，3-5次的占13.33%，5次以上的占6.67%，0次的占20%，从数据可以看出，大部分幼儿园老师有意识开展区角游戏，但每周开展民间游戏的次数少于三次的占80%，大部分教师开展的次数很少。

2.找准症结，针对性解决

根据我们走访的情况，经过认真研究，普遍存在的问题如下，首先是幼儿园区角游戏开展模仿多，深入思考少，看见什么热闹就做什么，看见别的幼儿园做什么就做什么。没有从幼儿需要什么、幼儿的年龄段、近段时间的主题等方面思考游戏的产生和游戏的价值。其次是幼儿园在材料投放和环境创设方面投人普遍不足。第三是区角游戏开展的持续提升能力不够。

2.1 开展多种形式的理论学习。

幼儿园结合角色区、建构区、艺术区、益智区、生活区五大区域，开展不同年龄段游戏建设的相关培训活动。邀请专家专题培训“幼儿园主题活动在区角游戏中的延伸”“有效利用环境开展区角游戏”“教师在区角游戏中的有效指导”等主题讲座，内部组织专项研讨，开展区角设计比赛等。从理论上提升教师对区角游戏的认识。

2.2 加强区角材料投放和环设创设。

区角材料的投放和环境的创设，是整个区角游戏活动的重要物质保障。在加大资金投入的前提下，我们尝试以两周为一个阶段，分阶段开展各区角材料投放和环境创设的尝试。以两周为一主题，让教师可以潜心做一件具體的事情，从寻找理论支撑、咨询有经验的老教师、求互联网支持、班级讨论多方面入手让这个区角的材料和环境做得更深入和透彻。每个阶段的开始之初，幼儿园会给教师每个阶段的研究重点予以指导，让教师自主研究时有方向、有主题。这样寻着方向去做研究，在做的过程中教师就解决了很多的疑惑，在两周以后的交流中能感受到教师们对这一区角研究方方面面的飞速成长。

每一阶段（两周）的自主研究结束后，幼儿园组织对本阶段的自主研究进行一次总结交流。在总结交流中要求教师自己陈述研究方向、研究过程、研究效果。例如下表（此表为部分内容）：

2.3 循序渐进，步步为营，持续提升

在主题区角游戏成功的基础上，我们尝试以某一个班级的环境和幼儿为场景，发动全园教师共同参与这个班级的区角游戏材料投放和环境的创设工作，目的是让教师全面思考、充分参与，完成班级游戏区角的创建。遇到不同的意见和想法时，结合班级幼儿情况、主题活动、季节等因素组织教师充分讨论，让众人的智慧能够聚成丰硕的成果。这样教师参与更主动，研究成果也更加丰富。

3.开展游戏活动中的体验式培训，全方位提升游戏质量

要让幼儿喜欢上某一种材料，教师必须对这个材料有深入的了解，要自己会玩。因此，我们长期针对幼儿园的新玩具、班级游戏区玩具、桌面玩具等面向教师开展“玩具达人”活动，通过活动使教师对玩具充满兴趣，玩得游刃有余，在指导幼儿玩耍时能更好地做好幼儿“玩伴”的角色。带着幼儿玩中学、学中玩。

我们以班级区角游戏为场地，每月开展“我是游戏小领袖”教研活动，教师进入游戏区游戏，在游戏中解决幼儿需求什么样的材料、什么样的指导、什么样的帮助三个问题。

4.结语

综上所述，教师通过让幼儿们在一个更为丰富多彩的活动环境、游戏内容中参与游戏，将区角游戏所蕴含的丰富教育价值和内涵挖掘出来，帮助幼儿获得自由成长的力量的同时提升自己的专业能力，从而真正带动幼儿园的长足发展。

参考文献：

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[2]王森.如何在游戏中培养孩子的手工能力[J].南方农机，2018（17）.

[3]张玲燕.开放的空间自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J].科学大众（科学教育），2017（02）.

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