浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策

马宝红

摘要：在初中阶段的生物教学中，实验教学是非常重要的一部分，其的开展可以深化学生对生物知识的理解，使其感受到生物的奥秘所在，对于学生学习兴趣、学习效果的增强都有着较大的效用。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在生物实验教学中还存在着一定的问题，对实验的开展产生不利影响，急需改进与解决。基于此，本文将对这些问题加以分析，并在此基础上提出几点解决对策，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中生物;实验教学;问题及对策

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0243-01

Abstract：in junior high school biology teaching， experimental teaching is a very important part of its development can deepen students' understanding of biological knowledge， so that they feel the mystery of biology， for students learning interest， learning effect enhancement has a greater effect. However， from the current practical situation， some teachers still have some problems in the teaching of biological experiments， which have a negative impact on the development of experiments and need to be improved and solved. Based on this， this paper will analyze these problems， and on this basis put forward several countermeasures， hope to play a reference value for the development of related work.

Keywords： junior high school biology;Experimental teaching;Problems and countermeasures

前言：生物是初中生新接触的一门学科，假如教师在开展教育教学的过程中，只注重理论知识的讲解，而忽视实验教学的开展，就会使学生的生物学习受阻，很难加深其对知识的理解、记忆等。因此，在实践教学中，教师一定要深化自身的认知，并积极反思，意识到在实验教学中的不足等，以此来对实验流程加以完善，以在推动学生各方面发展的同时，力求将实验教学的内涵、价值一一展现出来。

1 初中生物实验教学的现存问题

1.1实验设备缺少完善性。由于生物并不是中考、高考中的科目，导致部分学校对生物教学缺少足够的重视程度，在实验教学中缺少相关设备，导致学生的生物实验很难得到有效的开展下去，即使设备完善也是草草了事，这对于学生知识的汲取、能力的提升是非常不利的。在此模式下，不仅大大的影响教学效率，也很难使学生感受到生物学习的趣味性、奥秘性，将实验教学的开展始终的放置在形式主义上。

1.2实验方法过于陈旧、传统。在传统模式下的实验教学中，要么就是教师实验，让学生观察，要么就是学生观察，教师放任不管等，使得学生的生物实验面临着重重阻碍，很难达到预期中的实验效果。在此模式下，教师的引导策略、方法是比较陈旧、生硬的，很难使学生对生物实验产生动力、兴趣，对于实验活动的开展非常不利。

1.3对生物实验缺少足够的重视程度。 在现阶段，由于部分学校、教师的教学思想、观念比较陈旧、保守，对生物实验教学缺乏必要的重视程度，使得生物实验在开展的过程中形同虚设，并没有发挥出应有的价值、效用等，久而久之，学生也会对生物实验产生抵触情绪，使得实验教学变成生物教学中的一大难题。

2 初中生物实验教学的完善对策

2.1完善实验设施，推动教学开展。在社会的各个领域中，生物技术都有所涉及，比如，食品、农业、医药等，生物学都发挥着非常重大的效用。因此，作为一所中学学校，一定要充分的意识到生物教学的重要性，并在此基础上对生物实验的设施设备进行完善等，以在提高学校整体教育水平的同时，也为学生们生物实验活动的开展创造良好条件。

例如，除了要布置单独的实验室之外，也应对实验室中的各项设备加以完善，如演示台、学生实验桌、水槽、水嘴、学生实验凳、教师座椅等，为学生生物实验的开展创造一个良好的环境，使得实验效果达到最佳。在这样的模式下，更加有利于学生的实验分析、探究等，使其在实验中找寻到一些理论的由来，深化其对知识的理解及掌握，力求将生物实验的内涵、价值等逐一的展现出来。

2.2转变教学思想，提供观念导向。在生物实验中，教师所起到的作用是非常巨大的，往往扮演一个主导者的角色。因此，在教学中，教师一定要积极反思、转变自身传统、陈旧的教学观念等，为实验教学的开展提供观念导向，为学生们生物实验的开展提供坚实保障。

例如，教师应对新课改、教学大纲进行深入性的研究，对实验教学有一个正确的认知，并要在教育教学中充分的发挥出自身的导向作用，运用创新、新颖的手段，发挥出自身帮助、引导、点拨的作用，使学生在良好的环境下开展实验，在实验中活跃思维、积极探究，保障其的生物实验活动得到持续、有效的开展下去。

2.3创新实验方法，发挥教学效用。在实验教学中，教师也应对引导方法加以创新，只有这样才能增强学生的学习体验，保障其的生物实验活动得以有效的实施下去。

例如，在"显微镜观察洋蔥表皮细胞"这一实验当中，一些学生可能在操作显微镜的过程中存在困难;一些学生可能在寻找表皮细胞时存在困难。在这时，教师就应走下讲台前，针对每组学生不同的问题来进行针对性的讲解，从而真正的实现因材施教，使学生的知识需求得到满足，保障其的生物实验得到有效的开展下去。

再例如，在"探究馒头在口腔中的变化"这一实验中，很多学生都发现，在将碘液加入到实验试管后，都呈现出了蓝色，这说明实验失败了。在这时，教师就应充分的发挥出自身的点拨作用，让学生对实验失败的原因进行分析，看看是和温度高低有关、还是馒头量的多少有关，使学生对知识进行深入性的探讨，促使生物实验教学得以持续、有效的实施下去。

结论：综上所述，初中教师在开展生物教学的过程中，对实验教学加以有目的、有意识的改进、完善是至关重要的。在此模式下，不仅可以增强实验教学的完善性、创新性，保障其的正常、有序开展，也能锻炼学生思维、增强学生兴趣、深化学生的知识认知等，达到一举数得的最佳效果。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面还存在着一定的问题，但我确信只要在大家的一致努力下，就一定能予以解决，促使高效课堂得到真正的构建。

参考文献：

[1]辛宁，丁素娟，张秋红.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].中国校外教育，2017（35）：65.