信息技术支持下的小学语文教学模式探索

马进成

摘要：面对社会的快速发展，以及新课改教育的要求，信息技术如同后起之秀，渗入到了教育系统的方方面面。小学语文作为我国最基础的教育部分，其中的内容与知识点大多都非常简单、易懂。虽说如此仍有许多内容是正处于形象思维发展的小学生很难理解的内容。需强调的是，一些教师的错误使用在一定程度上限制了信息技术的应用有效性。为了改变当前的现状，本文将着重阐述小学语文信息技术的正确应用方法。

关键词：信息技术;小学语文;教学方式

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0233-01

Abstract：in the face of the rapid development of society， as well as the requirements of the new curriculum reform education， information technology as a rising show， infiltrated into all aspects of education system. As the most basic part of education in China， the content and knowledge points of primary school Chinese are very simple and easy to understand. Nevertheless， there are still many contents that are difficult for elementary school students who are in the development of image-thinking to understand. It should be emphasized that some teachers' wrong use limits the effectiveness of the application of information technology to some extent. In order to change the current situation， this paper will focus on the correct application of primary school Chinese information technology.

Keywords： information technology;Primary Chinese;Teaching methods

前言：在小学语文中信息技术实际上主要被应用于三个环节分别是教学过程、体验过程、自主学习过程。教学过程中教师需要应用信息技术调动学生的学习积极性与热情。体验过程中教师需要利用信息技术为学生营造真实的学习情境，从而培养与提高学生的素质、能力、学习水平。在自主学习利用中丰富的网络资源帮助学生开发知识、拓展思维。可见信息技术不仅可以拓展学生的学习视野，同时还能够强化学生的语文技能的应用能力。

1 小学语文信息技术应用问题

虽然信息技术本身有着众多优势，这些优势能够充分缓解教师的教学压力，改变当前的教育枯燥现状。但是信息技术教育本身的问题也比较突出，需要引起我们的高度重视。比如一些教师在教学中过于追求教学新颖性，将信息教学贯穿于整个课堂，忽视了学生的学习素质培养。备课的过程中仅仅注重课件制作，在教学过程中教师几乎没有与学生进行任何的互动。教师在课堂中更多的是在扮演课件播放者角色，而没有尽好教师本身的责任。教师忽略了学生文本内容的理解能力培养，体现的是本末倒置的问题。

在国内教育改革脚步不断深入的过程中，语文教师被赋予了新的任务。小学语文教育中，教师需要将任务的重心放在教材内容挖掘、学情身中分析。而很多教师显然没有正确理解备课的意义，认为课件制作就是备课的核心。只要在课堂中播放精美的课件就能够吸引学生学习兴趣，放任学生是开放课堂的体现。这种想法不仅是错误的，同时也很难取得成绩。没有充分发挥信息技术价值，必然会影响小学语文教育效果。

2 小学语文信息技术应用策略

2.1激发学习兴趣。小学语文与信息技术的结合由很大的必要性。这是因为信息技术能够有效改变当前的语文教育形式。信息技术可以赋予语文教育原本并不具备的多种表现形式，包括悦耳的音乐、生动的画面、艳丽的色彩等等。这样学生才会在栩栩如生、图文并茂的课文学习过程中，产生为什么的质疑心理以及我要学的态度。在教育和儿童认知之间构建完整的桥梁，让学生享受来自语文学习的乐趣。如学习《燕子》一课时，教师就可以在大屏幕上利用信息技术播放春天到了，一群吱吱喳喳的燕子开始衔着各种大小的木条在人们的房檐下建巢。通过这个短视频引导学生快速进入学习状态。在课题引入以后，教师就需要提问：学生们平时有没有仔细观察过自家的屋檐，有没有人分析燕子何时来，何时走，燕子象征着什么。学生在这样的提问下纷纷发表感言，提出对燕子的理解。有的学生说燕子代表春天来了，春天来了燕子才会回家。随后教师就可以继续播放课件，继续激发学生的注意力，用课件播放课文，由教师带领学生一同朗读课文。使学生在不知不觉中融入课文的学习当中，享受来自语文学习的乐趣。

2.2呈现精彩学习情境。在小学语文教育中教师必须妥善利用信息技术，信息技术本身的功能非常丰富，可以将原本抽象的知识转化为具体化、形象化的内容。众所周知小学生的思维为形象思维。为了提高小学语文教育有效性，教师不能强求学生提早接触抽象思维内容。教师应妥善利用信息技术改变教學局面，通过信息技术为学生呈现真实、直观的学习视频，调动学生学习热情。如学习《只有一个地球》一课时，教师可以先播放我国西北地区的沙漠化现象，随后播放我国近些年经常出现的沙尘暴问题。此时教师可以提问学生：同学们你们说我们现在的科技允许与支持我们到外星生存吗。学生纷纷摇头回答不能。此时教师可以告诉学生：既然这样那我们就只能在地球生存啦，我们是不是应当保护地球呢。用这样的活动引导学生，使学生明白地球只有一个，需要大家的共同维护与爱护，人类才能继续繁衍生存下去。

2.3调动学生学习主动性。信息技术的利用可以帮助语文教师获得大量的教育资源，这些资源可以丰富与拓展学生的学习视野，帮助学生自行完成语文知识、语文技能的掌握。之所以说小学语文应当身中应用信息技术，正是因为信息技术能够将抽象的知识化为具体的知识，降低语文学习难度，帮助学生切实理解语文知识。学生可以通过网络下载、网络学习的方式学会语文技能。学生在趣味化的学习方式指导下，能够逐步形成终身学习意识。

结语：从本文的叙述不难看出，信息技术与小学语文教育的结合能够有效改变当前语文教育效率低下的局面。信息技术凭借庞大的资源和广泛的渠道可以有效改进语文教育本身的不足。在为语文教育营造有声有色、生动活泼环境的同时，提升学生的语文素质、信息技术能力。实现了师生教学地位、学习机会的现状改善。达成了语文资源、信息教育资源的充分融合与衔接。在攻破语文教育难重点的同时，实现潜移默化的语文素质培养。

参考文献：

[1]傅雪娟.信息技术背景下的小学语文教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：142.

[2]覃春红.浅谈信息技术与小学语文教学的结合[J].中国校外教育，2018（28）：167.