信息技术下小学语文教学新思考

刘浩生

摘要：本文首先探讨和分析了小学语文信息技术的应用原则，并对信息技术在小学语文教学中的应用方法和策略进行总结分析，为小学语文教学中信息技术的应用提供资料参考。

关键词：信息技术;小学语文;应用;思考

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0214-01

Abstract：This paper firstly discusses and analyzes the application principles of primary school Chinese information technology， and summarizes the application methods and strategies of information technology in primary school Chinese teaching， and provides reference for the application of information technology in primary school Chinese teaching.

Keywords： information technology;primary school language;application;thinking  信息时代的来临，为现代教学带来了一场教学方法和方式的改革。网络信息技术在小学科目教学中的应用，不仅使教师教学资料的获取渠道得到极大拓宽，还使得翻转教学法、情境教学法等优秀教学方法得以在小学科目教学中应用和实践。随着新课标的实施，小学语文科目教学对教师提出了更高的教学要求，而应用好信息技术，则成为小学语文科目教学研究与实践的重点。但由于教学理念、教学经验、教学设备的限制，小学语文教学中信息技术的应用仍然存在一些问题，如何解决这些问题，提高小学语文科目教学中信息技术的应用水平，则成为小学语文教师亟需解决的问题。

1 正确运用语文教学中信息技术应用原则

1.1信息技术的应用要关注学习对象的学习特点。信息多媒体设备作为一种教学辅助设备，其在小学科目教学中有着广泛的适应性。多媒体设备相比于其他教学辅助手段，集图像、动画、视频、音频于一体，能够帮助教师创造更加生动的教学课堂，将教学内容化静为动，提高课堂教学的生动性和趣味性。小学生正处于认知行为培养的关键时期，这一时期的小学生更倾向用形象思维来看待问题。运用多媒体设备，将较抽象的语文知識生动化，有助于激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学效率和质量。但与此同时，小学语文也是训练学生逻辑思维的重要课程，教师在应用多媒体信息设备时，也要关注对学生逻辑思维的训练与培养。这就要求教师要认识多媒体教学设备的地位，不能过于滥用多媒体设备，使学生的形象思维和逻辑思维能力都能够得到训练和发展。

1.2要符合语文学科的学习特点。小学语文虽然教学内容比较简单，但仍然需要完成包括基础知识教学、阅读能力培养、写作能力训练的重要任务。这意味着教师在小学语文教学中，不仅要完成基础知识传授任务，还需要采取有效的方法和策略，启发学生的学习能力和语文素养。多媒体信息技术，能够帮助教师构建更加生动的语文科目学习情景。相比于传统的语文教学，能够发挥保护学生个性思维的作用，并使学生在语文科目学习中发挥自己的主观能动性，最终掌握正确的语文学习方法，得到综合能力和素养的提高。

1.3要有明确的目的性。语文科目相比于其他科目，其教学内容更加宽泛。信息技术作为一种辅助教学手段，想要提高其在小学语文科目教学中的应用质量，就必须确保其应用有着明确的目的性和靶向性。为了最大化的提高语文课堂教学质量，教师在应用信息技术时，需要着重强调教学的目的性。运用信息技术是以提高课堂教学效果、实施教学过程最优化为目的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习、利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。

2 语文教学中信息技术的应用实践

2.1在拼音教学中应用信息技术。汉语拼音是一种抽象的表意符号，它难懂、难记、易混、易忘，要求一年级学生在一个月的时间会认、会拼、会读是比较困难的，尤其是孩子小没有养成良好的学习习惯，加上拼音的学习本身单调，一时掌握起来相对困难。作为老师就要在进行教学设计时充分考虑学生的认知特点，采用学生喜闻乐见的方法进行教学。信息技术的引入就很好地解决了这个问题。它将拼音教学更加形象、生动将抽象的拼音转化委直观的动态和的教学，效果显著。

比如："che"这个音节的教学，教师需要将声母"ch"和韵母的课件在课前做好，授课时首先用课件展示"e"，然后再展示一学生A举着"ch"字牌走到"e"旁边的画面，教会学生声母"ch"和韵母"e"组合到一起，可以拼出一个"che"。然后，连贯的将这个动画画面播放几遍，同时带领学生读"ch"和韵母 "e"，着重强调声母"ch"发音需要翘舌，而读韵母"e"的时候需要声音洪亮。两个部分的连读要连贯、快速。在边讲解边展示画面的过程帮助学生简单的掌握拼读要领。

2.2在生字词基础教学中应用信息技术。信息技术作为一种有效的教学辅助技术，能够帮助教师实现对更多教学方法和方式的探索。生字和生词教学作为小学语文科目教学中的重点，由于其学习内容较为抽象枯燥，一直是教学的难点。运用信息技术，则能够帮助教师将枯燥的生字词教学生动化，从而激发小学生的课堂参与积极性，最大化的提高生字词教学质量。生字、生词教学中多媒体技术的运用，通常采用游戏教学法。

例如，在低年级生字教学中，我针对学生识字记忆较快、回生也快的特点，采用举一反三的练习方法，提高生字教学质量。很多汉字，可以根据它的组合规律，渗透识字的方法。如：出示"包"、"及"、"青"等字，分别让学生以这些字为母体，利用"语文加法"引出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，当学生说出新的字，移去形旁，利用电脑效果给予鼓励，学生热情高涨，思维活跃。"包"带出"跑、泡、炮、袍"等字，"及"带出"级、极、吸、"等字，"青"引出"请、清、睛、晴"等字。这样的巩固练习，既扩大了识字量，又促进了学生自学能力的形成。

2.3在阅读教学中运用信息技术。小学生词汇量掌握不足，因而在阅读教学中经常会由于关键字词的不认识，影响其阅读质量。多媒体设备能够帮助教师创建教学情境，而教学情境的有效创建，则有助于帮助教师更好的完成阅读教学。通过创建与阅读内容相符合的教学情境，能够让学生更顺畅的理解课本中的阅读内容，从而从图画、声音等维度来把握阅读课文的内容和情感脉络，从而突破陌生字词对阅读效果的影响，提高阅读教学的效果和质量。

例如，在人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》课程教学中，我利用网络信息技术，搜集了包括"董存瑞舍身炸碉堡"、"刘胡兰舍生取义"、"邱少云在烈火中永生"的视频和图像资料，并通过课件编排为同学们创造了课堂教学情境。同学們通过对爱国主义教育图片和视频的欣赏，爱国主义情操得到激发，并充分了解了旧中国的社会历史背景和战争的残酷。通过教学情境的应用，帮助同学们在接触课文之前就定下了课堂教学的情感基调，从而使学生全身心的投入到对课文的学习和了解中，使我在完成基础知识教学的基础上，实现了对学生爱国主义情感和阅读能力的培养和训练。

2.4在写作训练中应用信息技术。写作能力的训练，是新课标对小学语文科目教学的重点要求之一。但由于小学生社会经验不丰富，加之传统应试教育的影响，小学写作教学质量一直得不到有效提高。想要让小学生在写作中能够言之有物，就必须调动学生的写作情感和写作积极性。而学生写作情感和写作积极性的调动，则离不开多媒体教学设备的帮助。

首先，教师可以利用信息技术帮助学生积累写作素材，通过写作课上可用写作素材的整理和分享，让学生的写作素材得到积累。除此之外，教师还可以教会学生如何正确的运用互联网来获取写作素材，从而帮助学生拓展写作素材的获取途径，让学生利用课余时间积累足量的写作素材。其次，用好信息技术，能够激发学生的写作兴趣。教师可以将写作主题用投影、录像等多媒体设备来展示，这相比于枯燥的题目布置，能够激发学生的写作情感。通过学生写作情感的激发，能够使学生从多角度分析写作的题目和内容，从而保护学生的思维个性，使小学生作为摆脱流水账和虚假作文，真正能够做到文由心生，实现学生写作能力的提高。最后，还可以运用信息技术，构建互动式作文批改环境。在网络批改平台上，教师不仅能够随机抽查学生的作文，给出权威的批改和指导意见，学生还可以进行互相评价，从而在这种更加灵活的评价方式中得到作文能力的提高。

3 结语

综上所述，信息技术作为一种有效的教学辅助技术，其在小学语文科目教学中的应用日益广泛。想要提高小学语文科目教学中信息技术的应用效果，就必须把握好信息技术的应用原则，并将其有策略性的应用到生字词教学、阅读教学和作文教学中，真正为小学语文教学服务，在完成基础教学任务的同时，实现对学生语文综合能力和文学素养的培养。

参考文献：

[1]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育. 2018（11）

[2]周婧.信息技术下的小学语文创新教学方法[J].思维与智慧. 2016（23）