浅析小学语文识字教学开展策略

邵媛

摘要：识字教学是小学语文教学的基础。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件;广泛阅读，就必须大量识字;写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。因此识字教学在语文教学中是极其重要的。在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。

关键词：小学语文;识字教学;开展策略

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0189-01

Abstract：Literacy teaching is the basis of Chinese teaching in primary schools. To read， we must create the necessary preconditions through literacy; read extensively， we must read a large number; write an article， we must learn to use words on the basis of literacy， and construct sentences with words. Therefore， literacy teaching is extremely important in Chinese teaching. In the teaching of literacy， according to the characteristics of students' physical and mental development， cognitive law and the construction of Chinese characters， we must pay attention to the individual differences and learning needs of students， care for students' curiosity and desire for knowledge， and fully stimulate students' autonomy and initiative. The positive literacy consciousness enables teachers to guide literacy and students' autonomous literacy to coordinate and develop harmoniously.

Keywords： primary school language; literacy teaching; developing strategies

识字是小学语文教学的重难点，新课标规定小学阶段学生应识字三千五百余个，其中会写二千五百个，这不论是对学生学习还是对教师教学来说都是一个巨大的挑战。传统识字教学一般以灌输式为主，教师在课堂上带读、范写，学生在课后誊抄、背默，这种教学方式虽然能在短时间内使学生识记生字，但在长期教学中易打击学生语文学习的积极性，汉字中丰富的人文精神、民族文化也被瓦解、忽略，从长远来看不利于学生学习发展。面对这样的教学背景，教师在教学中要充分发挥其教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，提高识字教学质量，使学生学好汉字。

1 激发学生识字的兴趣

在识字教学过程中，兴趣依然是教学的最大动力，也是学生在学习中遇到困难时最大的克服动力。为此，教师要想确保小学语文识字教学质量，首先一定要激发学生识字兴趣，让学生主体地位在识字教学中得以充分发挥。而要想实现这一点，教师在识字教学之前一定要先对小学生心理、年龄特点进行分析，在此基础上制订出合理的識字教学计划，比如说，针对小学生注意力不够集中、容易走神这一问题，要制订出具体的解决方案，以此来确保学生对识字学习具备持久的兴趣与激情。另外，教师在识字教学过程中还需要借助有趣的教学方式来激发学生识字兴趣，我们可以把生字改编成相应的儿歌或者是字谜，通过学生喜闻乐见的方式来帮助学生记忆生词，再结合反复诵读来进一步加深学生对这些生字词的印象。比如“游泳”的“游”，很多学生总是把右边部分写成反文旁，我就编了一个顺口溜来帮助学生记忆：四四方方一池水，大人带着儿子游。这样字形意结合的顺口溜让学生想到了自己的游泳经历，一下子引起了他们的识字兴趣，记住了这个字，错误率明显降低了。“磨”可以编儿歌：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。“告”可以让学生猜谜“一口咬掉牛尾巴”。“碧”也可以编成谜语：王大娘，白大娘，一起坐在石头上。通过猜谜的方式激发学生对语文识字的兴趣，进而也就能够有效地实现主动识字学习。

2 与生活实际紧密联系

在我们的现实生活中，语文知识具有广泛的应用，可以说生活中处处都存在语文，就连我们平时说话都要用语文的语言来交流。小学语文教师如果巧妙地将现实生活中接触到的事物，与学生的识字教学联系起来，就可以收到良好的效果。小学语文教师要注意总结教学经验，把生活中实际遇到的问题与学生学习的字巧妙结合，并在探索中寻找更佳的方法。

3 对已学生字进行巩固识记

在生字教学的实践中，学生往往存在学会生字的速度很快，但是对生字忘记的速度也很快。如果对这种现象不采取相应的措施，那么学生学习生字的效果是非常差的。教师在教学中遇到这种状况时，应该采取一些巩固的措施来保证学生对生字能够记牢，比如在学习新生字的时候可以与之前学习过的生字相结合，将学过的熟悉生字进行偏旁的更换。比如：波—坡、京—景、讲—进等等，教师通过巧妙的引导，促使学生能够通过新旧生字的对比加深对生字的印象，学生在这种方式下学习不仅能够加快对生字的掌握速度，还能够加深对已学生字的印象，从而实现旧生字的巩固，最终实现学习与巩固双赢的目的。教师还要对学生进行这种学习生字方式的指导，帮助学生自行对生字进行整理，学会寻找不同的生字存在的规律，通过教师对生字的整理，对于学生对学习过的生字进行巩固与复习是十分有利的，通过这种方式也为学生以后的生字学习奠定了牢固的基础，有效地帮助学生在识字能力与写字能力等方面得到提升。

4 教学培养学生习惯

教学将学生能力的作用调动起来，提高他们对教学的配合，学生与教师合作，一同解决问题，提高能力。语文听说识字是一个漫长的过程，尤其到了教学后期，完全依靠学生自觉。学生的学习习惯也不是一时便能养成，也需要很长时间的教学努力。生活是学生习惯的培养温床，只要教师督促学生在生活中多做几次，他们便会产生一种意识，当这种意识不断被强调，便会逐渐从意识中发展成为一种习惯，比如学生课后识字。教师在课堂上教学生识字是从拼音开始，然后字型和字体结构分析，最终是实际运用。教师在课堂上将这些步骤与教学过程结合，所以这些步骤学生都是被动完成的。当教师多多将这些步骤向学生讲解，鼓励学生主动运用这种识字方法，按照这些步骤认识新的汉字。当学生在增加词汇的教学中逐渐上手之后，便开始产生了识字意识，不再需要教师的教学引导，开始养成一种识字习惯。

结语：小学生识字教学的方法有多种，但无论何时候，都必须应该根据他们的年龄特点，把他们的对识字的兴趣放在首要位置。在教学过程中，不断变化，不断创新的教学方式方法，经常巩固，经常鼓励，相信小学语文中的识字教学工作一定会迈向更高层次。

参考文献：

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[2]戴淑香. 小学语文识字教学的实践与探索[J]. 语文教学与研究， 2018（2）：140-140.

[3]黄振超. 小学语文识字教学的策略研究[J]. 考试周刊， 2018（15）：58-58.