应用型本科数控人才培养模式探究

王立新 翟雁

摘要：为适应生产制造业的快速发展和新课程改革的不断实施，作为培养高质量人才的高校也在不断地进行对学生实践能力的培养。从本科的数控专业人才的培养现状可以看出，要想真正的让所培养的学生满足企业的要求还有很长的路要走。毕竟要满足这样的需要，不仅仅要求学生能够在学校的学习中提升自己的动手能力，更重要的是高校教师首先能够为学生创造更多的实践环境，以及高校教师在教学中对学生的培养模式的探究。本文将结合自身经验对应用型数控人才的培养模式进行探究，从数控教学内容、实践教学以及学生的思想素质教育等方面进行阐述，以利于提高培养应用型本科数控人才的效果和质量。

关键词：应用型本科;数控人才;培养模式

中图分类号：G642;TG659   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0134-02

Abstract： In order to adapt to the rapid development of manufacturing industry and the continuous implementation of the new curriculum reform， colleges and universities， as the training of high-quality talents， are also constantly training students'practical ability. From the current training situation of undergraduate NC professionals， we can see that there is still a long way to go before the students can truly meet the requirements of enterprises. After all， to meet such needs， students are not only required to improve their hands-on ability in school learning， but more importantly， college teachers are able to create more practical environment for students and explore the training mode of students in teaching. This paper will explore the training mode of applied NC talents based on their own experience， and elaborate on the teaching content， practical teaching and ideological quality education of students， in order to improve the effect and quality of training applied undergraduate NC talents.

Keywords： application-oriented undergraduate course; numerical control talents; training mode

1 數控技术人才的要求

从广义上讲，数控专业技术人才的培养应以复合型人才的培养为目标，即培养具有积极正确的人生观、价值观，脚踏实地，具有良好的职业道德，知识和技能过硬，具有较强的生存能力的全面发展的专业人才。从专业角度出发，市场对高素质的数控劳动者的总体需求极其迫切，特别是精通数控编程、数控操作技术和数控维修各个方面的综合知识，具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成旧机床的数控化改造的高层次数控通才。不同类型的企业，对数控技术人才有不同的要求。企业急需什么类型的数控人才？对知识和技能有什么要求？不同性质的学校应培养什么样的数控人才？这些问题都应亟待研究和解决。我们把它分为三类不同的数控工作岗位。一类是制造企业数控机床和加工中心的操作工人，这类人才可通过中等职业教育培养;二类是生产岗位上数控编程的工艺人员和数控机床的维修及改造人员，这类人才要求知识全面，属于复合型人才，可以通过各类应用型本科或高职教培养;三类是数控技术研究和开发人员，主要由研究型高校培养。

2 应用型本科数控人才教育改革策略

目前很多高校所进行的学生实践教学，基本上都是针对学生进行机床的操作和加工工艺能力的培养，就像很多学生在大一年级都进行金工实习。但是这样的实习经历对于适应现代化的生产制造工艺来说只是初步认识。在数控技术人员的要求中也提到了适合应用型本科高校培养的就是生产岗位上数控编程的工艺人员和数控机床的维修及改造人员。应用型本科对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。这就需要在教学内容上和教学形式上进行改革。

2.1在教学内容安排上的改革。数控专业人才的培养需要许多学科的培养，学生不仅仅需要学习机械制造技术、电子技术方面以及计算机技术方面的知识，更需要结合现代生产和科技的发展进行智能制造方面知识的学习，也就是说数控人才的培养是一个多方面的人才的培养，学生所学习的知识也是交叉性的知识。之前的教学中我们忽视的正是学科之间的相互联系和应用，教师忽略的是这些交叉学科之间的联系在教学中教师并没有引导学生进行探究。学生所学到的仅仅是相互之间没有联系的一个个的知识点，对于一个知识点如何应用并不了解。另外，在教学内容的设置上，教师进行的课程安排存在很大的问题，应该注意学生所学习的知识是为了在工作中能够应用，并不是简单的学分修够了就是大学毕业了。学生所学习的课程也不是随便安排就可以了，有些课程是在整个学习过程中都有用的，有些课程就是为了拓展学生的知识面和眼界。这些课程在安排上应该做好区分。

比如：在教学中可以以学生的學习过程为导向，引导学生进行专业知识的学习。就像学生就会PLC的编程知识，然而学生并不知道学习这一科目的作用是什么，那么如果教师在教学中能够加入学生的探究过程以及理论教师与实践的相互结合，也许能够起到更好的作用。对于理论教学部分，教师可以让学生提前接触PLC，在边学习理论知识的同时边对PLC的编程进行探究，让学生充分地了解学习PLC编程在数控系统中的作用。还可以通过给学生感兴趣的方向进行编程，学生以小组为单位进行探究充分体现课程的开放性和学生在探究中以过程为导向的教学模式，丰富教学内容，让学生能够有足够的时间和机会在实践中进行理论知识的学习。

2.2教学方法上加强实践教学改革。数控技术的应用性很强，学生除了对理论知识要有很深刻的理解之外，还必须有着较强的动手能力，而为了培养学生的动手能力，就必须重视实践教学环节，改掉要从以往的教学之中加大实践课时，保证学生的实践时间，实训的重点除了结合数控机床进行现场教学之外，还必须对于实训教学的内容做好研究。要改掉以往实践教学之中的验证性、演示性和单一性的运行情况，切实的以学生为中心，也以市场需求为导向去开展实践课。除了让学生掌握基础的机床的操作之外，对CAD/CAM与数控自动编程以及数控机床的故障检测及维修等技能也要更加重视，让学生切实的获得较好的实践学习机会。此外通过在线开放课程、数控加工中心实训等方式，有效的加强了实训效果。在毕业生毕业设计中，也对工艺操作训练要求进行了强化，全面进行教学改革，推进学生全面发展。

例如：改革以往的实训教学方式，要及时在数控的课程总引入该专业领域之中的最新发展成果，在课程之中增加综合性、设计性强的实践项目，让学生在实践之中培养自己的工程实践能力。在学生的毕业设计之中除了对利用数控机床做数控加工工艺、仿真加工、数控加工实物工件方面的改革之外，更重要的是要尽可能将毕业设计这一环节和企业相结合，题目尽可能来源于企业，帮助企业解决相应的技术难题。加强校企之间的合作，让企业成为一个校外的实训基地，组织学生定期的实习和参观，让企业的师傅带领学生参与到数控机床的安装和调试之中，亲自动手去更好地掌握数控机床的构造。对于能力强的学生可以推荐给企业参与到企业新项目的开发工作中去，从最基础的开始干，一步步深入，为学生的今后的工作打下扎实的基础。另外加强实践教学必须调整原有的教学计划，现如今对于数控专业人才的综合素质要求的越来越高，对于软件知识的需求越来越大，结合近几年的学生工作情况，学校应该加强对数控加工中涉及到的电气控制、PLC控制、气液压控制、计算机控制、计算机语言等课程的教学，在数控专业课开展之前就可以安排学生先学习这些课程，为学生数控课的学习打下基础。

2.3加强教材的辅助建设。对于应用型数控人才的培养是一个复杂的工作，需要多方面的配合，教学计划首先需要进行优化，其次针对新的教学计划必须有着教材的辅助建设，以往的数控专业的教材过于陈旧、复杂，与实践的工厂的生产线有着很大的偏离，只能给学生最基本的数控方面的知识，做到了解层面。但是随着社会的飞速发展，仅仅做到了解层面是远远不够的，学生必须到掌握和灵活应用层面。这就需要将教材更新，教材内容要紧跟社会的先进技术和工艺。注重多学科的交叉，反应数控专业的前沿信息。

例如：现在数控技术的发展方向趋于智能化和高速化，很多的新型工艺和技术都相继出现，像数控机床加工中很常用的驱动向直线电机，目前最新的工艺下，在其工作时其主轴的转速已经可以达到每分钟20w转，这比以往提升了很多，但是目前的教材却并没有涉及，导致学生无法很好地掌握到数控技术发展的趋势。而且数控机床中很多的零件都已经采用的全新的材料，教材也必须针对他们的特点和优势做出相应的解释。更重要的是，教师不能局限于教材，要结合自己的经历和最新的数控技术，自定义相应的内容给学生授课。要注重一种应用型的教材体系建设，注重数控生产过程中的问题的解决，形成相应的教学案例，注重以过程为导向。在数控的教材之中融入部分其他相关学科的内容，并将他们很好地结合起来。而且目前数控类的精品教材也很多，可以深入的分析这些教材，提炼出优秀的内容，并结合本校的情况适当添加特定的内容，形成具有自己特色的教材体系。

2.4引导学生认清应用型人才的要求。当前社会发展的十分迅速，人们的生活条件也有了很大的提升，对于生活品质的追求也越来越高，从实际的情况来看，目前很多的学生有着很高的眼光，对于比较累，比较脏的工作不想去干，不安于从基础干起，从最底层摸爬滚打，积累经验，只想着一步登天。这就导致他们在工作当中不用心，是一种“混”的心态，最后连数控机床的基本操作、加工工艺等不熟悉。合格的数控人才除了要有扎实的基础知识和过硬的专业基本技能，还必须要有过硬的思想素质，现在的学生很容易被很多的社会现象所影响，必须加强对学生的思想教育，让学生具有良好的职业素养和正确的价值取向，真正的培养出一种全面发展的应用型数控人才。

比如：很多的学生对于深入现场熟悉数控系统，熟悉对于数控机床的故障诊断和检修的机会都不珍惜，最终符合不了企业的需求，被企业淘汰。这些问题是目前在学生中很普遍的问题，究其原因就是思想教育不过关，认为自己是一个高校人才，不应该干这些简单的活。学习可以建立平台，让学生在学习阶段进入工厂实习工作，在他们对知识掌握的很浅显的时候就经历工作，从而让学生们戒骄戒躁，磨掉他们的优越感;可以组织学生去参与社会志愿者类的工作，培养学生们的谦虚、乐于助人、勤奋刻苦的美好品德。在日常的生活和学习之中，鼓励学生们低调做事，真诚待人，在专业知识的学习过程之中锻炼自己的人格基础。另外在课程的开展之前，就应该让学生了解到以后他们面临的工作是怎样的，让他们知道基础工作的重要性，可以集合名人事迹给学生们讲述，让学生爱上这项工作，鼓励学生从基础做起一步一个脚印，最终成长为一个品学兼优、全面发展的应用性数控人才。

3 总结

总之，目前应用型本科院校的数控技术人才培养通常只重视对数控机床操作和加工工艺能力的培养，而具有数控机床的使用、维修及改造等综合应用能力的人才是中小企业、大量个体私营、合资及外资企业的迫切需要，且需求量较大。因此，学校以及教学在教学中应该注重对学生实践能力的培养，为学生更好地适应企业的需求探究更好的教学模式。

参考文献：

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