机电专业教学中翻转课堂的实践

2018-10-20左薇

知识文库 2018年19期

左薇

翻转课堂是一种新型教学模式，教师依托现代化信息技术，将教学内容制作成视频，学生通过观看教师提供的视频进行课前预习，然后在具体的教学活动中，师生再进行交流、讨论。在机电专业教学中，运用翻转课堂教学模式，能够提升机电教学的效果，提升学生自主学习和实践的能力。

翻转课堂颠倒了传统教学模式中的课上学习和课下复习两个环节，其以生文本，以课下的自主学习和实践为主，转向了课前学习、课上内化吸收的环节，课下巩固变成了课上交流讨论，课堂讲授转化成了课前任务，教师是课堂的组织者和引导者，在学生学习过程中，通过合理规划和分配原有的学习时间和学习资源，引导、组织学生完成任务。在机电教学中应用翻转课堂教学模式，对培养高素质的应用型人才具有重要的现实意义。

1 翻转课堂对机电专业教学的意义

首先，能够促进师生互动。在机电专业教学中，翻转课堂的应用能够充分发挥学生的主体作用，能够为学生提升一个自由交流和实践操作的平台，师生之间成为互动交流的亲切伙伴，课堂上学生拥有足够的话语权，可以随时提出自己的想法，教师与学生之间进行的是面对面交流，对于学习中遇到的问题和重难点，教师能够更好地指导和帮助学生，从而提升学生发现、解决问题的能力。

其次，机电专业是一门实践性较强的学科，翻转课堂的应有能够减少学生课堂学习的盲目性和无目的性，能够提升学生的课堂参与度。在课下通过观看教学视频，学生就已经基本了解了教学内容，可以使学生有更多的时间参与到课堂实践中，压缩了理论知识讲解的时间。同时，翻转课堂的有效应用能够培养学生自主探究能力，使学生在课前就自主预习好教学内容，通过教师制作好的视频，将不懂的问题记录下来，然后在课堂上，教师在进行一一解答，尤其是一些重难点问题。

另外，翻转课堂能够在课堂上为学生提供一种自由发挥和展示的机会和空间，课上各抒己见，课下更好地自主学习，有助于激发学生学习兴趣，使学生获得了学习的愉悦感和成就感，提高了学生积极性和主动性。并且在机电专业教学中，学生可以根据学习内容，利用所学的知识和技能进行制作创意产品，能够锻炼学生的知识应用能力，并可以在课堂上进行展示评比，极大地提升了教学效果。

2 翻转课堂在机电专业教学中的实践

与传统课堂教学模式不同，翻转课堂教学模式中，课堂成了教师与学生之间互动的场所，而传统的教学模式中，课堂是教师进行讲课、布置课后作业的场所，学生需要回家后完成家庭作业。本文以“带传动”教学案例为例，利用翻转课堂教学模式，运用了蓝墨云班课App，对翻转课堂在机电专业教学中的实践进行了探讨。

2.1 课前准备

案例描述：这个环节中，笔者采用的蓝墨云班课软件：首先根据带传动的知识点，教师制作了几分钟时长的授课微视频。微視频符合学生身心发展特征，具有很强的针对性，短小精悍，长度控制在学生注意力比较集中的实践范围中。

视频通过网络发布，可以自我控制，具有暂停、回放等多种功能，能够促进学生的自主学习。

课前学习视频的制作：在本环节中，为了检测到学生们观看视频的完成度，教师采用了蓝墨云班课软件，学生课前观看微视频，充分起到了预习的效果，能够促使学生带着问题走进课堂，体现出了教学的个性化。

学生上交作业：为了培养学生善于观察生活的能力，要求每个学生以图片、视频或动画的形式，将生活中常见的带传动的应用实例上传到云班课中，从而是学生更好地利用互联网搜集、筛选有用的资料。

师生互联网交流：为了帮助学生答疑解惑，通过互联网，师生之间进行交流，对有疑问的地方进行答疑。通过这个渠道，可以将学习过程中普遍性问题作为课堂教学中的重点和突破口。

2.2 课堂实施

翻转课堂教学模式中，课堂实施过程就是教师针对学生自学中的难点、疑惑，进行总结、讨论。在带传动课堂实施分为三个环节：首先，知识总结。本环节中，为了检测学生自主学习情况，以学生总结的形式，将带传动的简单易懂的知识总结出来，可以促进学生表现欲的展示，锻炼学生的语言表达能力。其次，难点攻克。在带传动学习中，教师通过云班课了解到学生关于传动比公式的推导及应用存在疑惑，由此，为了突破这个难点，教师可以通过小组写作的方式，进行模型车的三档变速实验，为学生答疑解惑。另外，作业展示。为了激发学生学习热情，教师可以将学生在云班课上上交的图片、视频及动画等进行整合，让学生充分了解到带传动的内涵，然后制作成作业汇总的简短视频，让学生看到自己上交的作业被教师公开展示并表扬，增强他们的专业自豪感。