“互联网+”背景下英语听说课程设置研究

李培云

处在“互联网 +”时代，移动互联网的发展迅速，民族地区人们对于智能化手机设备的依赖程度逐渐提高，智能手机设备在青年群体中应用广泛，教育方面也呈现出新的发展趋势。传统的大学英语学习模式正在发生变化，教师不应再局限于教室监督的课堂授课方式，引导学生可以随时随地进行学习，手机 APP 移动学习软件能够充分调动学生的学习积极性。本文以“英语趣配音”软件为例，对手机 APP 在大学英语自主学习中的应用进行了深入分析，并提出了相应的课程设置方案。

全国各高校对于非英语专业学生提出了英语口语掌握的标准程度，只有达到相应的英语口语标准，才能实现大学英语的教学目标-培养应用型人才，满足未来求职岗位要求。近几年来，民族地区的互联网信息技术发展速度持续加快，当代大学生逐渐普遍应用“互联网+”自主学习方式，通过互联网自主学习来培养现代大学生的自主学习能力，充分发挥多媒体网络的信息技术，有效锻炼学生的英语综合应用能力。在我国教育部门发布的《大学英语课程教学要求》中进行了明确规定，当前民族地区大学英语教学应该朝着个性化学习以及自主式学习方向发展，所以采用各种手机 APP 学习软件受到广大师生的关注，利用手机 APP 学习软件能够充分利用生活中的碎片化时间，有效提炼短小的学习内容，打破时间与空间的限制，拓展学生的英语自主学习领域。

1 手机APP“英语趣配音”几点特征

手机 APP“英语趣配音”，其结合了全新的口语教学理念，且应用了尖端语音评估技术，应用这款软件主要让学生能够在课余主动开口说英语，而逐渐消除“哑巴英语”的不利影响，在 APP 中每天为学习者提供的配音环节，配音之后进行语音评分，纠正学生的口语问题，使学生能够自主轻松地学习英语口语，准确表达英语口语。第一，便捷性。在民族地区大学英语自主学习中应用手机 APP 英语流利说非常方便、快捷，学生能够随时随地进行英语学习，打破传统课堂的限制，从而加快了学习效率;第二，为学生提供个性化学习方式。通过采用英语流利说 APP，能够让学生根据自身的学习能力进行个性化学习，逐渐弥补自身的英语能力弱势;第三，英语流利说具有趣味性特征。其中采用多媒体软件和游戏软件，能够让学生在娱乐中进行学习，满足学生的兴趣爱好，学生对于自主学习充满热情。

2 教师语料选择原则

教师要擦亮眼睛选择学习内容，指导民族地区学生要适当应用 APP在大学英语自主学习中应用手机 APP“英语趣配音”，并不意味着教师没有了教学任务，教师更应该加强引导，深入了解学生的学习特点和学习情况，从海量的“英语趣配音”信息内容中为学生选择合适的学习内容，使学习内容和课程教材内容充分结合起来，形成完整的课程体系，并且在每个阶段为学生设置学习任务，不能让学生产生懈怠情绪，密切监督学生的学习过程，并及时进行评价与反馈。因此，教师的教学负担加重，需要耗费大量的精力来引导学生学习。教师在收集数据资料时一定要注意数据的真实性、可靠性，必须能够真实地反应学生的阶段学习成果，才能準确判断“英语趣配音”的学习效果。

此外，学生在使用手机 APP“英语趣配音”时，只能把其作为辅助学习工具，不能过度依赖收集软件，否则将不利于培养学生的交往能力。

3 多元教学效果评价

形成多元、开放的评价方式，提高学生的学习自信心根据相关调查发现，手机 APP“英语趣配音”的评分机制不够完善，其中存在许多广告，所以不能完全依赖于“英语趣配音”的评分方式，需要采用多元、开放的评价方式，通过学生自评、学生互评以及教师评价等多种方式，才能对学生的学习情况、习惯、态度、动机以及学习成果进行客观、全面打分，全面监控管理学生的自主学习过程，学生不仅作为评价的主体，也是评价的参与者，逐渐消除学生的逆反心理，更加公平、公正地对学生进行评价，才能让学生对学习更加自信。

4 结语

综上所述，在民族地区大学英语自主学习中应用手机 APP “英语趣配音”是未来的必然趋势，所以作为高校的英语教师，必须转变传统的观念，加强采用新技术、新方法，顺应互联网智能时代的发展趋势，使课堂教学和手机 APP 应用充分结合起来，才能达到优势互补的教学效果，有效培养民族地区学生的英语自主学习能力。

基金项目：2017年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“互联+”背景下民族地区大学英语教学新模式探索研究的阶段性研究成果（课题编号： NJZC17724）。课题编号：HMY161709，课题名称：“互联网+”背景下面向少数民族应用型人才的多元大学英语教学模式构建研究。课题级别：呼和浩特民族学院课题。

（作者单位：呼和浩特民族学院）