浅谈小组合作学习在英语课堂教学中的应用

李磊

小组合作学习方式是课堂教学改革与发展的必然趋势，在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位。本文中作者立足于自己的英语教学实际，对职高英语小组合作学习的方法进行了分析和总结。作者根据自己的教学实践进行了介绍，针对不同的教学内容，结合具体的实例分析了如何运用小组合作学习。

美国明尼苏达州大学教育心理学教授David W.Johnson将“合作”作用表述为“将集体智慧最大化”，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。采用“小组合作学习”的形式对学生学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。在英语教学中，我尝试着采取典型的小组合作学习课堂教学模式，即P D C A： P （plan） 计划，活动规划的制定。D （Do） 执行，设计具体的方法、方案;再根据设计和布局，进行具体运作，实现计划中的内容。C （check） 检查，总结执行计划的结果，明确效果，找出问题。A （action） 处理，对检查的结果进行处理。通过这样的教学尝试，改变了学生对英语课堂的固定认知，激励了学生的课堂参与意识，实现英语教学交际化。

1 P （plan） 计划，活动规划的制定，进行合理有效的分组和分工。

创设有效的合作方式需要有明确的角色分工和学习任务，以班级学生性别、性格、学科优势互补等为依据分组，每组6---8人，各小组确定一名组长。老师需要制定有效的课堂合作学习规则，小组合作学习教学中要注意观察，了解学生。在小组合作学习中，每个小组成员进行角色分工，明确各自的责任.

2 D （Do） 执行，小组合作在英语教学中的具体形式

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师一定要科学把握小组合作的时机。在此我以广东省技工院校教材《实用英语》中的《Food》一单元为例，就在职高课堂中具体实施小组合作学习教学的形式总结为这样几点：

2.1 设置导学案，布置任务课前小组合作预习。教师提前布置预习任务，根据导学案，每个小组的同学通过课前预习，对课题任务重难点有了基本把握，并提炼出需要研討的问题。例如，在教学《Food》这一课时，我要求学生预习时做到：①提前抽签关于世界各国的美食，准备有关世界美食的图片ppt介绍;②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将语言点归类整理。

2.2 合作完成课堂单词学习任务。教师就可充分发挥小组合作学习的优势，以词汇学习为出发点展开基础教学，例如：授课教师让学生讨论完成任务一：What do you usually have for breakfast / lunch / supper？教师可以让学生对已学的有关饮食的名词进行分类，这个阶段的教学主要是通过学生在小组讨论中就可以学习总结到很多的词汇，然后小组之间进行词汇分享交流;然后要求完成任务二：学生分组进行采访，了解组内同学的饮食习惯，并填写下表，设计一套适合学生的一日三餐的食谱。之后，各小组进行归纳总结，向全班汇报讨论结果。

2.3 细化小组合作任务，合作表演交际用语。要求学生根据单元学习的重点句型自行编排对话进行角色表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。例如在学习《Food》一课时，我设计了八个对话话题，每个小组抽取一个对话话题，限时进行小组两两搭档对话表演。

2.4 课后作业双管齐下。课后作业方式有很多种，比如单元句型练习、设计英文海报、表演对话等，这些作业小组合作完成效果更好。例如在《Food》这一单元中，我给学生布置任务就是，假设你要开餐馆做老板，设计一份菜单。每个小组的学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中理想的菜单，上交的作品设计非常用心，而且全部菜式都有中英文注释。随后我在班级进行张贴展示，让大家一起分享小组合作的成果。

3 C （check） 检查，总结执行计划的结果。

小组合作学习的核心也在于评价。恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率等，评定出本堂课的优胜小组，并做好记录。

4 A （action） 处理，对课堂结果进行及时处理，总结小组合作学习需要注意的问题。比如：一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性和形式化。在上课前向学生解释活动的步骤，搞清楚合作学习的程序。在进行合作学习时，要给学生足够的交流讨论时间，在结束合作学习后，要给学生足够的汇报、反馈的时间，从而完全掌握学生合作学习的准确信息。

总之，实践证明，在职高英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，提高对英语语言学习的兴趣度，课堂气氛活跃融洽，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的思维独立性和团队合作精神。在新课程改革中教师应不断地反思自己地教学行为，加以改进，使这种合作学习的方式更有实效。

（作者单位：中山市技师学院）