中职遗传与优生学教学改革的探讨

2018-10-20刘源

知识文库 2018年19期

刘源

《遗传与优生学》是中职教育的重要理论学习课程，对于学生全面素质的养成发挥着重要的作用，通过实践学习可以巩固学生的理论基础知识，也可以培养学生的专业技能，为临床工作打下扎实的基础。本文分析了《遗传与优生》教学实践中面临的问题，并深入研究探讨了解决这些问题的有效策略。

职业教育的教学目标就是为社会培养具有专业知识与专业技能的高层次技术人才，其教学方法主要就是理论联系实践。随着社会的发展，全民保健以及社区医疗的格局已经初步形成，对医疗保健以及社区卫生方面的技术型人才的需求将越来越大。因此，结合我国医疗保健的社会发展需求，中职卫校逐渐增多，也成为了国家培养基层医疗保健人才的主要基地。但是从目前的现状来看中职卫校的学生学习基础普遍较低，且学习能力与理解能力都有所欠缺，而且学习积极性也不高，所以他们的学习成绩并不理想。因此，中职卫生院校要改变传统的教学方法，整合优质资源，优化教学机制，引导学生以创新思维开创新的理论联系实践的学习方法是非常必要的。

1 遗传与优生学在教学实践中存在的问题

1.1 课程安排问题

中职卫生院校因为学制短课程多，导致教学课程安排非常紧张，而学生的学习也非常紧迫，这对于学生的基础知识掌握非常不利。而在教学过程中，教师侧重于主干医学课程，对这些课程的课时设置有所偏重，因此挤占了基础课程教学的时间，所以教师不能够按计划完成这些科目的教学任务，而学生也不重视这些基础的理论知识的掌握。尤其是针对于目前的就业形势，用人单位注重对这些中职院校毕业学生的各类资质证书的考量，而不重视基础知识的考查，这样更加导致了在教学实践中在课程安排中对基础学科的忽视。

1.2 教学设施问题

由于大部分中职院校都是在地方卫校的基础上发展而来，所以在资源配置方面存在着明显的欠缺。而这些院校又都将教学资源大部分配置到了临床应用学科的建设方面，主要表现就是增设大量的临床护理实验设备以及解剖教学的标本与设备器材，很少有应用于遗传与优生学的教学资源。而这方面的多媒体教学软件也表现出明显的缺失，导致这一基础学科的教学不能够有效地开展。

1.3 教学模式的问题

由于以上各种原因的影响，遗传与优生学的教学在很长一段时期内仍然使用传统的教学模式，内容单调枯燥，且知识结构复杂而深奥，学生不容易理解，又缺乏实践性教学，学生不能够产生直观的印象加深理解记忆，再加上这类型学科应用性不强，结业成绩占比率不高，所以学生的学习积极性不高，教学效果不好。

1.4 学生的问题

从生源结构来看，中职院校的学生来源于最低录取档次，生源质量普遍不高。这些学生从学习方法到学习能力普遍欠缺，且自主学习的能力以及理解能力都不高，所以在对理论知识的学习掌握上很难有所突破，因此学习成绩很低，这就更加导致了学生对这一基础学科的学习失去兴趣。

2 遗传与优生学实践教学改革措施

2.1 优化教学实践内容

传统的遗传与优生学的涉及面很广，且内容单调缺乏系统性，学生不容易理解掌握。也达不到应用所学知识分析问题解决问题的实际条件，所以不能更好的培养学生的实践操作能力。因此，整合教学资源优化实践教学的具体内容，使这一基础学科形成层次明确的知识系统结构，是改革实践性教学的重要措施。因此，适当增加一些实践操作的基础理论项目，以及和临床经验密切相关的实验，这样能发挥遗传与优生学基础理论知识在医学临床应用上的基础作用，才能体现其实践操作的应用原则，更好的调动学生的学习积极性。

2.2 开展操作技能课前培训

因还在受到传统教育的影响，初入学的学生表现出重视理论知识而轻视实践学习的现象，动手能力普遍较差。在实践课教学过程中，不善于动手操作也不会按规则操作，没有形成主动学习的意识，况且自律能力差，对待实践性教学实验不能够按规范化操作，发现问题虽然经过教师的纠正也不能够及时改正。这就有必要对学生进行实践教学的课前培训，使学生明确实验规则和实验纪律，了解实践课的重要意义，端正实践课的学习态度，明确一边操作一边研究总结的学习方法的重要性。这样能让学生养成规范操作的好习惯，能有效的培养学生以创新思维积极探索的实践操作技能。

2.3 倡导实践讨论

通过对学生实验报告的观察分析发现，学生的结论千篇一律，显然很多是由抄襲得来和人云亦云，这样，就没有达到实践教学培养学生全面综合素质提高的要求。因此，在实践教学的过程中增设实践讨论环节，是非常有必要的。学生以小组实验，然后得出小组实验结论，在讨论课环节由各小组出示自己的实验总结报告，并让学生报告实验过程、实验结论，并且提出实验过程中所遇到的问题，讨论各小组实验结论的优缺点，以及研讨各小组发现的问题的具体解决办法。通过讨论真正实现对学生分析问题解决问题能力的培养，调动学生的学习积极性。