情景教学法在高中数学教学中的应用研究

吕莉

数学是贯穿学生学习生涯的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析問题、解决问题能力具有重要的作用。同时高中数学知识的难度较大，学生的思维方式和思维习惯不能很好地理解与吸收，再加上教师在教学过程中采用的单一枯燥的教学方法，更是让学生失去了自主探究的机会和学习的兴趣，课堂教学效率低下，教学质量差。情景教学法是随着新课程改革的开展和推进而产生的一种新型教学方法，对调动学生思考动机、增强学生感知认识、丰富学生情感体验、提高学生学习效率起着至关重要的作用。因此如何真正转变教学观念，落实情景教学法在高中数学教学中的应用成为当前高中数学教师所面临的重要课题。本文从创设直观情境、问题情景和生活情景三个方面出发，进行教学活动的设计，以期真正落实和发挥情景教学法的作用和价值。

1 创设直观情景，激发学生学习兴趣

高中数学知识相较于小学和初中而言，涉及更多的几何图形、函数图像等，抽象性更强，更有难度，学生的具体形象思维并不能很好地理解与吸收，形成具体的认知，从而挫伤了学生学习的积极性和学习兴趣。因此，高中数学教师要考虑到学生的思维特点和认知能力，运用多媒体教学设备创设直观的教学情景，通过图片、视频等将原本抽象的几何图形、函数图像等直观的呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。让学生能够清晰的掌握其基本特点和变化规律，增强学生的感官认知。

例如，在教授《三角函数的图像与性质》时，为了激发学生的学习兴趣，增强学生的感官认知，笔者采用多媒体为学生创设了直观情景，因为图像是函数性质的直观解释，是探究解题途径获得问题结论的重要工具，所以笔者以函数y=A sin（w x+φ）的图像为例进行讲解分析，首先确定函数的定义域，然后根据函数的定义域及性质列表、描点、画图，再让学生从图像的左右、上下观察函数图像的分布范围、变化趋势、对称性以及特殊点的位置等，并注意图像与函数解析式中参数的关系，待学生们对三角函数有一定认知后，笔者以“若函数f（x）图像上每一个点的从坐标保持不变，横坐标伸长到原来的两倍，然后再将整个图像沿x轴向右平移2（π）个单位，同时向下平移3个单位，恰好得到y=2（1）sin x的图像，那么f（x）的解析式为多少？¹”这道题为例，首先笔者用多媒体将题中的图像为学生展示出来，然后再依据题意改变图像，让学生从中更准确的掌握图像性质。这样，在高中数学教学中，笔者通过创设直观情景，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。

2 创设问题情景，调动学生思考动机

提问是教学活动的关键性环节，通过提问教师可以了解学生掌握知识的情况，集中学生的注意力，学生也能通过回答问题加深对知识的理解、提高知识的运用能力。因此高中数学教师充分重视问题作用，结合教材的基本内容进行问题情景的创设。教师要精心设计问题的内容和提问的方式，提出更具意义和启发性的问题，充分调动学生的思考动机，让学生能够产生强烈的求知欲并展开深入探究，在探究答案的过程深化了知识的理解和运用。

例如，在教授《变化率与导数》时，教师可以通过问题来引导学生进行思考，如，我们在像气球里注水时，气球的体积会随着球内水的容量而增大，气球的半径就会增加的越来越慢，那么这种现象，如果用数学的角度该如何描述呢？当问题一提出，学生们的注意力便会转移到解决问题的过程中。这样，在高中数学教学中，教师通过创设问题情景，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生思考动机，培养了学生的问题意识，提高了高中数学课堂教学的教学质量和效率。

3 创设生活情景，增强学生情感体验

知识来源于生活，数学知识也是一样。脱离了现实生活的高中数学是空洞的，缺乏实用性。因此高中数学教师要在日常生活中注重观察，搜集相关的生活素材，在教学过程中进行生活情景的创设，将生活元素融入到教学过程中，让学生在熟悉的生活情景中，用生活的视角和思维去理解、思考数学知识，明白数学的实用性，加深学生理解和记忆的同时也能丰富学生的情感体验。

例如，在教授《抛物线》时，教师可以为学生讲述抛物线在生活中的一些应用，如，花园中的喷泉，通过抛物线的计算原理，可以将水维持在花坛中而不被喷出;飞机在高空投放炸弹时，炸弹下落的轨迹也是一条抛物线，飞行员通过精密的计算，能够将炸弹准确的投放到指定的地点。那么，抛物线是怎样计算的呢？下面就跟着老师翻开课本，一起感受抛物线带来的数学之美。这样，在高中数学教学中，教师通过创设生活情景，有效的丰富了学生的情感体验。

总之，将情景教学法运用到高中数学的教学过程中不仅符合素质教育理念的基本要求，也是活跃课堂教学氛围、提高学生学习效率的重要手段。因此高中数学教师要真正落实新课标理念，转变传统的教学观念，从创设问题情景、直观情景和生活情景等方面进行教学过程的设计，实现高中数学的情景化教学，真正激发学生学习兴趣、活跃学生思维、丰富学生情感体验，提高学生的学习效率同时也使高中数学教学有效性取得质的飞跃。

（作者单位：山西阳泉市荫营中学）