高中物理课堂中学生思维发展的特点

朱颍

思维是学生的发展基础，是一个学生的身心获得发展的关键，不管是哪种教育方式还是何种教育形态都将学生的思维发展作为教育的重点。在学校教育中，学生的思维发展更是重要，物理教学的发展依托的就是思维的发展，思维得不到发展，那么物理教学也就没有发展的动力与前提了。因此，高中物理教师要深入研究课堂中学生思维的特点，将培养学生思维能力作为物理教学的任务之一。

思维是物理学出现和发展的基础，物理学理论和实践的发展必然伴随着思维的突破。教育教学的目的是培养学生全面发展的能力，以更好地服务社会、提升创造能力。因此，培养学生思维能力不仅是教育教学的重点内容，也是学生获得的全面发展的关键环节。自新课标改革以来，学校教育开始重视学生思维培养的工作，并在物理教学方面做了很多尝试，引起了极大关注。所以，高中物理教师要积极探索课堂中学生思维发展的特点，不遗余力的培养学生的思维能力。

1 合理“引入”与“推导”，发展抽象思维

培养抽象思维是中學教育的重点，很多物理概念和物理规律在高中教育中不能满足实验验证的条件，需要学生运用抽象的思维记忆和理解定式物理知识。高中物理知识是对初中物理的进一步深入，研究范围还是力学、电学等基础知识。物理概念是对一系列物理想象的本质化总结，反应客观的物理规律。所以，教师在引导学生进行物理规律和概念的归纳过程，要注意拓展学生抽象思维，重点关注“引入”和“推导”的合理带入。引入要合理，推导要灵活、有趣。此外，教师不宜采用 “满堂灌”的教学方式，要致力使课堂成为学生兴致勃勃展现自我舞台，化被动学习为主动学习。因此，发展抽象性思维是高中物理课堂中学生思维发展的特点之一。

课堂教学质量的提升不是教师在课堂上讲的内容全不全、多不多，而是透不透，能不能让学生理解。如果教师精心安排“引入”和“推导”，就可以让学生理解和运用的更为熟练。对于如何“引入”有很多方式：实验引入法（实验简单、有趣、容易操作，引起学生的好奇心）、现象引入法（典型、有现实依据，能引起学生的共鸣，让学生容易接受）、问题引入法（有趣、有启发性的问题，启发学生思考问题的答案）等，教师需要结合所讲知识和不同引入法的特点，选取合理的引入方式，通过直观的概念引入抽象化的总结分析，培养学生的思维能力，提升物理综合素质。

2 注重“求异”与“创造”，发展创新思维

求异思维也称为逆向思维，它有别于传统教学的思维方式，更适合运用于创新思维的教学。传统教学的思维方式是依照时间发展或事物变化的规律来分析事物变化的结果，是一种正向思维方式;与之相反，有别于时间顺序和事物变化规律的思维方式，称之为逆向思维，即从结果分析事物的产生和发展的因素。求异思维用于高中物理教学可以表现为很多方面：运动过程的求异思维;发生条件的求异思维;参考对象的求异思维等。因此，求异思维在物理教学过程中处处可以体现，学生通过求异思维可以更好地分析事物的本质，产生创新性的观点和理解。

传统的教学模式使学生认为各种问题只有一个答案，不能看清问题的本质，丧失了创新的思维能力。创造性教学可以让学生不过分忠于教师所给予或书本上所谓的规范答案。教师可以运用脑力激荡法，进行创造性思维教学：组织学生思考如何更简单、准确地设计实验，如力学、电磁方面的实验，强调集体思考，着重互相激发思考，鼓励学生在指定时间内，构想出大量的办法，并从中引发新颖的构思。创造性教学鼓励学生从不同的角度分析和解决问题，往往能给出很多让教师耳目一新的解题思路，开拓了学生思维方式，提升了创新思维能力。因此，发展创新思维应当成为高中物理课堂中学生思维发展的特点。

3 鼓励“质疑”与“挑战”，发展批判性思维

科学和哲学一样都是在批判过程中寻求发展，“没有批判难以求得真理”恰恰表明批判对于科学发展的重要性。而批判性思维是学生学习科学过程中必不可少的能力，学生为了学好物理知识，对于权威和规范的答案，要敢于质疑，勇于挑战权威，提出自己的观点，即使老师和自己之后证明是错的也没关系，这毕竟是经过思考的结果。

作为合格的物理教师，需要让学生明白书本上和老师说的未必一定正确，要有自己的思考过程，否则只能沦为权威和标准答案的“信徒”。比如，教师可以采用让学生相互批改试卷的方式，不给出规范的答案，学生通过对自己答案和所批改试卷上的答案这两种答案对比，批判试卷的同时也批判了自己的试卷，重新思考了一遍问题，得出更接近问题的答案，这样对学生批判性思维能力的发展产生的效果是不可忽视的。实践证明，历经质疑的认识会为学生留下更加深刻的印象，因此，发展批判性思维是高中物理课堂中学生思维发展的重要特点。

结语：学生思维发展是每个教师不容忽视的教学重点，影响着学生的学习成绩和教师的教学质量。作为一名高中物理教师，在学生思维发展过程中肯定会遇到各种问题，这就要求我们实事求是、与时俱进，根据实际的教学情况，相应的调节课程设计，紧跟学生思维发展的阶段特点，关注高中物理课堂中学生思维的发展，致力于提升物理教学质量。

（作者单位：安徽省颍上第二中学）