让实验走近学生

陆静晔

物理学是一门以实验为基础的科学。通过实验培养能力是物理教学的重中之重。本文主要谈在初中物理起始年级物理实验教学中，除了认真训练、培养学生的观察能力和实验能力外，还要有计划地从兴趣、态度等方面加强其他能力的培养。

初二年级是中学物理的起始年级，教师应该十分重视起始年级的学生实验教学，有目的、有计划、有步骤地在提高学生物理知识水平的同时，培养学生的实验能力和良好的实验习惯，以便为学生今后进一步做好物理实验打下良好基础。为此应该注意以下几方面的工作：

1 要使学生重视物理实验，培养他们对物理实验的浓厚兴趣。

从绪论课开始直至以后整个教学过程都要抓住有利时机，对学生进行教育，使他们认识到学好物理对今后参加祖国四化建设的重要作用。进而使他们认识到物理学中的规律性知识都是人们通过实验观察总结出来的，因此离开了实验就没有物理学。这里可以结合著名物理学家是怎样通过认真细致的观察实验从而发现物理规律的事例，以及科学技术的发展与实验的关系等，来加深同学们对实验重要性的理解。还必须通过实例，说明实验能力是学习和应用现代科学技术的重要基础，使学生逐步认识掌握实验技能和提高实验能力的重要性。

此外，在课堂上多做有趣的演示实验;布置学生自己在课外做有关实验（如课本中的小实验及练习题中的实验性作业），举行物理晚会;组织课外兴趣小组;组织学生参观科研及技术革新成果展览，这些办法都可以激发学生对物理实验的兴趣。

2 要端正学生对物理实验的态度，养成良好的实验习惯。

由于初二学生初次接触物理仪器，对物理现象与仪器都觉得新鲜，有强烈的好奇心，什么东西都想动手摸摸看看。应该注意保护学生的这种积极性，正确加以引导。但是有些学生对实验的目的、原理，步骤并不清楚，只是抱着“好玩”的心理来上实验课，所以一进实验室只顾玩弄桌上的仪器，不注意教师的实验指导，甚至出现损坏仪器的现象。有的同学实验过程中遇到困难，自己不先动脑筋，就要老师来帮助解决，有的同学虽然很守规矩，但是由于事先未预习，不懂整个实验的目的、原理与方法步骤，实验时只是根據教师讲的或书上写的“照方抓药”，不知其所以然，甚至实验得出荒谬的结果也不知错。还有些同学（主要是一些女同学）胆小，怕损坏仪器，在整个实验过程中只是当“观察员”和“记录员”，不敢动手操作，实验技能也得不到提高。根据以上情况，教师必须十分重视上好第一节学生实验课，并且从下列几方面培养学生的态度和习惯：

首先，实验课前要对同学进行思想教育。要求他们认真对待每一个实验，克服单纯为了“好玩”、“好奇”进实验室的现象。

其次，要宣布实验室的纪律。特别强调要保持实验室的安静，同组同学要通力合作，不许有袖手旁观者。在教师宣布开始实验前，必须专心听教师实验前的指导讲解，未经教师许可不得随意乱动桌上的器材。针对初二同学“好奇”、“好动”的特点，一些基本仪器如米尺、弹簧秤、天平、滑轮等都可以在实验课前的有关课题中让同学先接触，初步了解使用方法。这样到实验课时乱动仪器情况就自然会大为减少。还必须规定实验结束后自觉地将器材整理清楚，经组长和教师检查无缺损后方能离开实验室。

第三，实验课前学生必须做好预习工作。为此，教师要在前一课留下一定时间，布置学生预习下一节实验的任务，将实验目的、原理、所用的器材及估计学生预习中有困难之处，简略地介绍一下。同时要布置一些预习思考题。实验课前学生必须写好实验报告的初稿，上课前教师必须进行检查。

第四，要求学生以严谨的科学态度对待实验。严格要求学生按正确的操作方法进行测定，不容许有半点马虎，如实地记下数据，不许随意涂改和臆想数据。在实验中如遇困难，首先要自己思考，实在无法解决时才举手请老师帮助。教师对同学的问题也不一定直接指出，可以提出思考方向，尽可能让同学自己想法解决。以便培养同学手脑并用、勤于思考的良好习惯。

第五，要及时进行讲评。教师必须认真批改同学的实验报告，下一节课对同学遵守实验室规则情况、预习情况、实验操作情况、仪器整理情况、实验报告等都要进行讲评。根据初二同学的特点，应多从正面表扬，同时也要批评一些不好的现象。不符合要求的，要他们课外补作，这样上好了第一次实验课，对以后的实验课就树立了榜样。

3 要立足于培养实验的基本能力。

我们考虑问题不能只限于本年级某个具体的实验要达到什么样的要求，或某件仪器使用要达到什么样的要求，而是要从整个中学物理实验的目的任务来全面考虑。通过具体的实验，有目的，有计划、有步骤地培养学生下列基本实验能力：

1）使用基本仪器的能力。在本年级教材中规定学生必须学会正确使用米尺、天平、弹簧秤、量筒等基本测量仪器。教师首先要让同学了解这些仪器的构造、原理。在介绍这些基本仪器使用方法时，不能只局限于某一具体仪器，面应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导;

①会正确读数。要能把测量仪器的精确度表示出来;要学会正确读数的姿势。还要求学生对长度、体积、力、重量、质量等基本量有一定的估测能力，例如让学生知道1米有多长？1千克有多少？1牛顿力有多大？学生有了一定的估测能力后，当实验计算出现了荒谬的结果时就会自己发觉，并予以纠正。

②能根据仪器的构造原理理解和掌握它的安全操作方法和规则。例如天平是根据等臂杠杆原理制成的，因此为了保持两边力臂相等，就必须严格保护刀口。为了让同学理解保护刀口的重要性，可利用损坏的旧天平，将其中央刀口磨平些，把它与好的天平对比就可看出它们精确度相差很大。从而使同学理解并遵守课本上指出的那些天平安全操作方法和规则。

2）让学生明确做实验的一般过程和基本要求。

新教材这样要求，可以更有效地培养同学的独立实验能力和读书能力。为了做好过渡工作，必须通过起始年级的实验有意识地进行培养，逐步地向能独立地写出实验报告的方向努力。为此，首先要求学生明确各个实验的目的，原理或理论依据（虽然实验报告中并不要求写出每个实验的原理，但必须要求学生明确原理）。明确要测定哪些物理量，从而确定要选用什么器材（包括数量和规格），然后再按实验本身的程序拟出实验步骤（虽然课本上有写明步骤，但要求同学理解为什么必须这样做，自己如有更合理的步骤也可以提出，不必机械照抄课本条文）。

可以向同学指出，实验的步骤虽然各有不同，但一般都包括下列五方面内容：

1）装配（或摆好）：就是将器材按要求合理装好（或摆好），电学中表现为连接好电路。

2）调整：就是测定前要将各个测量仪器零点调准或将某些实验部件位置按要求调好。（以上两步均为准备工作）

3）测记：按先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。

4）处理：即数据处理，将有关数据经过分析，计算得出有关结果。

5）结论：就是通过实验得出的实验结论。实验结论应与实验目的前后呼应。一定要纠正一些同学做实验后无结论的坏习惯。

总之，在教学实践中，我们认识到实验设计作业可以将基础知识的应用和基础技能的训练与各种能力的综合训练结合起来，有利于有计划有目的地培养学生。从理论分析，实验设计和实验测试到科学探索的前沿，让学生在初中阶段培养研究习惯，学习如何探索知识，培养实验中的实践能力。

（作者单位：江苏省太仓市浮桥中学）