高中语文阅读教学中的生命价值教育

于广龙

现代高中生受社会环境的影响，对生命价值的理解存在一定问题。基于此，本文通过对高中生语文阅读生命教育现状的分析，提出其中存在的生命价值教育问题，并给出相应解决对策。希望能够充分发挥高中语文阅读中生命价值教育的重要作用，帮助学生构建正确的生命价值观。

在新课标不断改革和创新发展的背景下，有关热爱生命和珍惜生命的话题也被相关学者所重视，加强对活力高中课堂的构建已经逐渐成为现代化教育理念中的一种。为保证高中生能够树立正确的生命价值观，在高中语文阅读教育中融入生命价值教育具有一定积极作用。

1 生命价值教育与高中语文阅读教学

1.1 生命价值教育的内涵

生命是人类赖以生存和发展的根本，生命的价值是不可替代的。生命价值教育简单来讲就是对生命价值的充分认可教育，倡导关爱和重视生命的教育方式。对生命价值教育的理解主要表现为：第一，要时刻注重生命的主体性;第二，要充分尊重生命发展和成长的规律性;第三，要培养热爱和保护与珍视生命的品格。生命价值教育实质上是一种价值取向，其最终观点在于保护和捍卫生命，充分激发生命中的潜能，保证生命品质能够得以提升，促进生命价值的实现。因此，在进行生命价值教育过程中，应当在生命发展基本原则的基础上进行，引导生命教育能够向更加完整与健康的方向进步。

1.2 生命价值观教育意义

首先，生命价值观的教育与现代告诉发展的社会经济相适应，符合现代社会发展变化的基本要求。在信息技术不断发展和创新的背景下，对学生的生命价值观念教育具有一定积极作用，由于中国社会正处于重要的转型阶段，所以在极大程度上也会影响高中生的生命价值观，使得其价值观核心偏移，单一的价值观念也逐步走向多元化的发展趋势。高中生是建立生命价值观的重要阶段，具有较强可塑性，因此生命价值观对高中生的教育具有重要引导意义。其次，对生命价值观的教育实质上是引导学生教育不断完善发展的重要过程，是普及生命意义和价值的重要教育内容。再次，生命价值观的教育是以人为本教育的基础，能够推进以人为本教育理念的发展和进步。其重要意义主要体现在教育学生尊重生命的同时，能够充分发挥其个性。最后，生命教育是促进学生身心健康发展的重要途径。在学校教育当中加入生命价值观教育，能够帮助学生在困境下不放弃，寻找积极的心理因素来面对问题，更好地处理人际关系和社会关系，对社会和谐发展具有重要作用。

1.3 高中语文阅读教学与生命价值教育的关系

为满足语文学科本身需求，也是与现代化社会发展需求相适应，在语文阅读教育当中融入生命价值教育，让学生能够关注生命和了解生命已经十分重要。因此，高中语文阅读教学当中加入生命教育实质上也是新时期语文阅读教育的重要任务。一方面，高中语文教育具有十分丰富的资源，包括课堂教学、语文教师和课外学习等，这些都可以在不同程度上承载生命价值教育。简而言之，高中语文阅读教学可以被看作是生命价值教育的载体。教师在授课过程中可以通过阅读教学来向学生渗透生命价值教育。例如，《沁园春·长沙》中包含着对生命激情澎湃的宣言。在教育过程中让学生意识到生命没有贵贱的区分，但会受到人生价值选择的影响，表现出不一样的生命价值。

另一方面，生命价值教育能够与语文阅读中的人文精神充分融合。生命价值教育意在提高学生对生命的价值认同，注重生命健康和关爱生命。而教育的最终目的是想要培养和帮助学生得到更好的发展，其中生命是学生发展的根本，生命价值教育更加注重学生的主体地位，这与高中语文阅读当中的人文精神具有紧密关联性，语文阅读中的人文精神同样重视生命的发展和热爱生命。

2 高中语文阅读中生命价值教育现状分析

2.1 高中语文阅读教学中生命价值教育缺失的表现

高中语文教学多是以高考为主要目标和动力，进而导致学生最终的学分成为评价学生学习质量与教师授课质量的基本标准，在这种情况下不仅教师授课神经紧绷，同时学生也有一定学习压力，进而导致教学目标单一化发展，教师均以如何提高学生学习成绩为主要授课目标。所以在语文阅读教学中越发缺少教育的生命与获利，忽视了学生在接受教育过程中的成长价值。例如，在《赤壁赋》中，教师一般将文章分为几部分进行讲解，首先要求学生熟练阅读全文，总结和整理文章思路;其次，要求学生找出其中的通假字和特殊字眼;再次，针对文中的问题提出疑惑;最后由教师解惑，学生跟进教师思路联系。在这一过程中学生学习的毫无活力可言，而教师也只是让学生理解文章内容和重点词组。但该文章实质上能够给学生以更深刻的启发，如“寄蜉蝣于天地”一句，完全能够教育学生要珍惜生命，以及生命的存在价值等。

除此之外，高中语文阅读教学内容通常被教育工作者固定下来，没有意识到发挥学生个性化思维的重要作用。实际上，阅读不是教师单方面的知识传授，是要学生阅读和理解的，因此必须要注重学生在阅读中的情感体验。也正因为教育内容被固定，导致学生都必须遵循教师的专业答案，只有这样才能在考试当中取得良好成绩。所以教师在授课中经常会出现固定标准答案，按照自己的思维理解和分析阅读内容，进而影响学生个性化思维。在这种情况下学生虽然能够表达自己的看法，但也是在教师的诱导下进行的，所发表的观点都无关痛痒，缺少让学生冷静思考的时间，不利于促进学生对生命价值个性化发展的理解。

2.2 高中语文阅读中生命价值教育缺失的原因

高中语文阅读教育中之所以缺少生命价值教育，一方面是因为语文教育逐渐走向功利化方向。部分教师认为教育是对自身荣誉的提升，认为能够教育出一批“优秀”的人才是对自己价值的肯定。在这种功利主义背景下的语文教育自然会缺少对生命价值的理解和教育。主要表现为教师在教育过程中更加注重学生如何应对考试这一问题，与考试内容无关的课题教师都很少提及，也不会提醒学生要去学习。进而导致语文阅读学习成为机械化的教育，缺少语文阅读中原有的情感教育。

另一方面，阅读理解的片面性，教师在教学过程中通常会认为教育的主题只有一个，思想固化。例如，在《祝福》的教育当中，侧重对封建社会的批判。这些解释潜移默化地影响学生们，进而使其在学习阅读理解文章时无法全面认知文章，使文章失去原有的生命力。

3 提高生命价值教育在高中语文阅读教学中的对策

3.1 开发课堂潜能，启发高中生正确认知生命价值

教育不仅是知识内容的传递，同时也包括行为意志的规范化和对生命内涵的领悟，利用文化语言来传递文化遗产，使学生能够更加自由和健康地成长也是语文阅读教育的使命所在。这就要求语文教师要充分开发课堂潜能，改变将课堂是为教育工具的心理观念，要充分认识到教育的本质内涵是充分挖掘学生潜能，促进学生素质的提高。因此，在语文阅读教育当中，教师更要启发高中生能够正确认识生命价值。例如，在《咏梅》中，教师要引导学生赞赏梅花顽强意志的同时，表达对梅花生命的尊重，让学生认识到无论是怎样的生命都是值得尊重和认可的。

3.2 加强审美教育，提高学生对生命价值的体验

审美是生命价值中的重要组成部分，无论是在理想还是选择上，都会不同程度的展示出人的审美领悟。审美活动存在的独特性与价值都能够给人带来与众不同的感受，因此，教师应当在语文阅读教育当中引导高中生建立审美价值，提高学生审美素质，进而促进其对生命价值的感知得以提升。

结论：素质教育已经被提出多年，但在实际教学当中，大部分教师都没有在真正意义上落实对学生的素质教育，进而导致生命价值教育没有在语文阅读当中体现出来，没能充分发挥其重要的生命价值引导作用。在现代社会经济迅速发展的背景下，高中生也开始面临更加复杂的社会生活与人际交往，在此过程中其生命价值也收到不同程度的威胁和挑战，因此应当充分落实语文阅读教育中的生命价值教育作用，讓学生能够正视生命价值。

（作者单位：吉林省扶余市第一中学）