iPad在海外小学生汉语课堂活动中的应用研究

于海妮

教育理念发展至今，教师单方面输出，一味照本宣科的方式早已被淘汰，寻找适当的教学方法和适宜的教学内容，将本属于学生的课堂还给学生，使其乐于学习汉语是教师的追求。在科学技术飞速发展的今天，如何能让科技服务于汉语教育事业是亟需探讨的课题。本文旨在将汉语课堂活动与以iPad为首的智能移动终端相结合，探索研究提高小学生汉语课堂质量的方法，为汉语课堂活动模式提出新的可能，推动汉语国际教育事业的发展。

1 iPad应用于汉语课堂教学的适用性与实用性分析

1.1 基于小学生学习特点和心理特征分析

（1）激发学生积极的学习态度

不同学生在学习时具有不同的学习态度，大致可以分为三种：积极态度，一般态度，消极态度。老师在课堂教学的过程中应该时刻注意学生的态度，留心观察，让学生保持在一个积极的学习态度之下，努力争取让一般态度的学生转为积极态度，坚决避免学生进入消极态度进行学习。

教师可以利用iPad中的汉字学习app，让学生跟着动画识计汉字以及笔顺，并且可以在iPad上进行汉字书写练习。这种方式有效的降低了学习任务的困难度，有利于避免学生消极态度的产生。当教师发现学生的学习热情在逐步消退的时候，适时的在课堂中加入iPad使用环节，重燃起学生对汉语课堂的激情，让学生从心底里喜欢汉语课堂，愿意自觉主动的学习汉语，保持积极的学习态度，将汉语学习视为一种乐趣。

（2）给予学生欢乐的学习氛围

教师在教学活动中应当扮演着“学习的促进者”的角色，而不再是“教师”这一角色。这就要求汉语教师们要充分了解学生，了解他们的想法，了解他们的需求，了解他们的学习过程，并且尊重、关注和接纳他们的情感和意见。小学生处在一个情绪敏感的时期，在学习语言时，如果学习内容比较难，课堂枯燥乏味，教师又给学生施加过多压力，这样极易使得学生产生焦虑的心理，进而终止学习。

在汉语课堂中运用iPad组织教学活动，体现了以学生为中心的教学理念。教师可以利用iPad中的一些游戏教学软件，比如：kahoot、quizzlet等，设计简单有趣的小比赛，培养学生的竞争意识，学生为了自己或者小组的荣誉，会更加激发学习斗志。同时，教师可以通过这些小游戏为沉闷的汉语课堂注入新鲜的活力，创设一种轻松欢乐的学习氛围，这种充满趣味又愉快的学习环境可以使学生对汉语知识印象深刻，减缓遗忘的速度。另外，这种在玩中学、在做中学的学习方式，也会拉近学生与老师的距离，使学生与老师成为朋友、伙伴，从而促进学生的学习。

1.2 基于提高汉语课堂教学效果分析

（1）拉近师生距离

如今大多数国家的学校教室都配有投影仪和大屏幕，教师只需带着笔记本电脑即可实现屏幕投影功能，教师最常用的是用大屏幕播放PPT或者视频文件。但是如果教师想要切换电脑屏幕到其他应用里，则需要站在电脑旁边，使用鼠标或键盘完成操作。这种方式使教师的活动空间收到了极大地限制。即使利用翻页笔、无线鼠标、电子触控板等工具也存在着一定的弊端，不能完全解决教室活动范围受限的问题。而iPad的引入使教师在课堂中行动更加自如，摆脱了键盘和鼠标的束缚，只需要手持iPad，在屏幕上用手指触摸操作即可，释放了教师活动的空间，增加了与学生面对面交流的机会。

（2）丰富汉语教学模式

iPad操作简单，界面清晰，教师和学生在使用时都没有很大难度，短时间内即可迅速上手，操作熟练。学生们不仅可以在各个汉语学习app中学到汉语知识，还可以了解到大量的中国文化，如此改变了传统的只由教师讲授，学生被动接受的单一教学模式。课堂活动方面也不再是做简单的游戏，教师可以设计很多利用iPad来完成的小竞赛或者小任务，使汉语课堂更加丰富多样，体现汉语教学寓教于乐的特点。另外学生还可以利用iPad上的各种学习資源在课下进行学习，让汉语学习不受时间和地点的限制，将汉语教学延伸到学生的生活中，使学生自我调控、自我负责的学习，达到“做中学、玩中学、游中学”。

1.3 iPad在小学汉语课堂活动中优势性分析

（1） 增强学生的主体性

在课堂活动中，教师的职责是指导、帮助学生完成活动，具有主导作用。而学生才应该是活动的主要参与者，是活动的主体。在用iPad进行课堂活动时，教师的主导作用体现在课前活动的准备工作，课上活动规则的讲解以及活动中问题的解决，课堂纪律的维持。学生的主体地位在于教师为每位学生提供了充分的机会参与到课堂活动中，并且提供了展示自我的平台。

比如学生可以利用iPad的画板功能完成绘画任务，代替传统的纸笔，既避免了小学生在课堂上由于缺少画图工具而造成的混乱，又区别于学生已司空见惯传统绘画方式，每个学生都可以积极地参与到活动中。同时学生们在完成任务之后还可以通过Airdrop功能一键传输到教师的iPad上，再由老师利用Airplay功能将学生作品展示在大屏幕上，从而让学生把自己的成果分享给大家。

（2）增强活动的趣味性

充满趣味性的课堂活动可以促进教与学、教师与学生、学生与学生之间的互动。基于iPad的课堂活动可以避免单调枯燥的活动形式，有助于开展新颖、趣味性强的课堂活动。通过使用iPad，学生不仅学习到语言知识，更加能够体会到汉语具有的独特魅力。教师可以通过iPad设计新式的课堂活动游戏，实现对传统教学游戏的改革。

比如用iPad显示功能代替传统的词卡，进行“穿音筒”游戏，练习汉语表达。学生还可以互相用iPad拍摄视频，将个人表达或者对话练习录下来，然后传给老师，进而展现在大屏幕上，让学生体验如同在电视上直播般的乐趣。为了增加课堂互动的竞争性，教师可以利用kahoot软件设计答题环节，让学生以小组的形式参与答题，促进了学生直接的交流、协作、提高学生的团队精神和竞争意识，使学生始终保持对课堂学习的热情，活跃课堂气氛。

（3）增强活动的高效性

课堂活动的目的不仅仅是活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，更在于提高教学效率，达到良好的教学效果。教师在完成汉语知识的讲授之后，可以在课堂中利用iPad设置一些小测验环节，不但可以帮助学生巩固新旧知识，还可以用来检查学生对所授知识的吸收程度，同时完成对自己教学效果的评价。

Quizlet是一款简单有效的在线学习工具，在这里教师可以制作flashcards，代替传统的纸质卡片，学生可以在利用flashcards简单的复习一下之后，进行汉字练习、参与游戏、测试知识水平等活动。其中类似连连看的“让一切消失”配对游戏，拖动相应的项目进行配对，非常受老师和学生的欢迎，对测验学生的知识掌握程度非常有效。另外，Quizlet的live功能与Kahoot相近，都可以用于当堂测验，并且将全部学生连接到电脑上并分组，通过分组答题竞赛的形式激励孩子学习。除此之外，学生还可以根据老师给的测试题代码，在放学回家后，登陆软件完成测试题，成为新型的作业完成方式。

2 基于智能移动终端iPad的汉语课堂活动实施对策

2.1 充足的课前准备工作

教师在运用iPad进行课堂教学之前要做好课前准备，其中包括两个方面：

（1）教师的准备

一些年龄较大的老师如不经常使用iPad要提前练习熟悉平板电脑的功能和使用方法。一些年轻的老师平时对电子产品接触较多，可能对iPad的娱乐功能方面比较了解，但是也要进一步熟悉iPad的基本教学功能。而且如果想要将iPad操作与教学活动紧密衔接起来，还需要反复练习和尝试，特别是不同教学环节之间的转换和内容的展示，需要做到人机配合恰到好处，内容播放流畅无断点。还要确保iPad与其他教学设备连接顺畅，使用无障碍。这就要求教师课前做好充分的准备，需要在课前进行反复练习，将课程内容和iPad操作很好的结合起来，真正达到教学效果的最优化。除此之外，如果教师需要使用到iPad中的各项app，也要提前做好预习，熟知特定教学app的使用方法。关于课堂中答题环节，教师要设计符合学生认知水平的题目，难易适中，要根据学生心里特点，合理安排，保证学生参与积极性和活动的竞争性。

（2）學生的准备

新的教学手段的引入势必会引起学生的好奇心，但同时也为课堂秩序埋下隐患。学生在刚刚接触用iPad进行课堂学习的时候，一定会引起课堂的混乱，尤其是小学生的自我控制能力较差，课堂上极易造成失控的场面。因此，教师在将iPad引入课堂之前一定要对学生做好准备。定立好课堂规矩，以及奖惩制度。以光启学校小学生为例，教师可以用摇铃或者一段学生已经熟悉的旋律作为信号，让学生知道什么时候可以开始操作iPad，而什么时候应该结束。反复练习，使学生形成习惯。或者在iPad使用过后立即收回，避免造成课堂混乱。另外，虽然现在大部分家庭都已经有了平板电脑，很多儿童也可以熟练操作iPad，但关于一些新的应用功能，教师要提前为学生做好讲解与操作示范，节省课堂时间，提高课堂效率。

2.2 课堂中严格把控对iPad的使用

在课堂进行时，教师要把握好iPad的使用的时机和时间。iPad虽然在教学方面和传统汉语教学手段相比，具有很大的优势，但这并不代表教师需要在所有课以及整节课上都使用iPad教学。教师应根据教学内容，课程类型，教学对象，合理运用教学工具，适时的改变教学策略。同时，教师要选取恰当的教学软件。iPad的教学应用当中，教学软件是必不可少的一部分。虽然目前已有很多汉语教学软件出现在应用市场中，但是教师要根据学生的需求，选用真正适合的应用软件，如此才能真正实现教学手段对教学效果的促进作用，推动教学目标的顺利完成。除此之外，课堂中教师应做到尽量避免iPad给学生汉语学习带来的副作用。iPad具有教学功能，但是也具有强大的娱乐功能，学生极易被其娱乐功能所吸引，影响教师的教学质量。因此在课堂中，教师要加强对学生iPad使用的监管工作，可以通过控制iPad软件下载密码的方式，锁定iPad中软件的种类，或者安装相关的监管软件，防止学生进入与学习无关的游戏网站。

2.3 课后加强教师与家长的配合

父母是孩子人生中的第一位老师，所以对学生的教育不仅是学校老师的工作，还应该结合家长的配合。教师和家长同时为学生使用iPad做正确的引导，时刻提醒学生在学习时不要浪费时间在与学习无关的软件上，自觉拒绝与学习无关信息的干扰，帮助学生形成良好的学习习惯，为课堂中正确应用iPad进行学习打下良好基础。

（作者单位：辽宁大学）