小学数学教学生活化的误区及对策

饶丹凤

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，各种各样的教学模式也不断涌现出来，我国教育工作者引入了一种新式教学模式——“小学数学教学生活化”。顾名思义，就是将小学数学与生活情景融合在一起，充分将老师与学生结合起来，使教学工作能够稳步运行。对于小学生，数学在小考中发挥着举足轻重的作用，因此，如何提高学生的数学成绩便成为了数学教育工作者的首要任务。本文就小学数学教学生活化存在的误区进行了详细分析，并对其提出了相应的部分优化方案。

关键词：小学数学；教学生活化；误区；对策

教育体制改革不断深化，其应用领域也日渐广泛，当然小学数学课堂也不例外，科学技术在初一数学课堂中扮演着不可或缺的角色。在我国传统教育的过程中，教学改革的推进改变了其单调乏味的课堂教学形式，极大地丰富了课堂内容，为教师提供了更加方便的教学途径，教师可以通过各种方式来进行授课。丰富教学模式的同时，也大大激发了学生对数学的学习兴趣，提高了教学效率。因此，如何更好地将教学生活化与小学数学课堂完美地结合在一起，达到预期的教学效果，已成为了数学教学工作者亟待解决的一大问题，文章就这一问题做出分析，旨在对数学教学工作者有所启发。

一、小学数学教学生活化过程中出现的几个误区

1.教师设计的生活情景太复杂

小学数学在教学过程中，将数学教材中的知识与生活实际联系起来是很有必要的。小学生对数学教材的理解能力较弱，因此老师就应当想方设法创设一定的生活场景，帮助学生进行理解吸收，让他们亲自体验，亲身实践，有助于知识的真正吸收与掌握。但是在实践的过程中，往往会出现这样那样的问题，比如说教师设计的生活场景太过复杂，导致学生难以理解，就更不用说真正融入到这个场景中去。教师设计的生活情景往往是从成人的角度出发，但是尚为幼小的小学生理解能力还处于较低的层次，对教师设计的这些情景常常难以提起兴趣，无法理解，最终导致教学目标也就无法达成。因此，教师在创设生活场景的同时，应该做到有选择性，做到真正为孩子们服务，真正让孩子们理解，才能达成教学目标。

2.教师设计的生活情景太简易

授课过程中不知道如何创设生活情景的小学数学教师不在少数，他们无法找到适合学生理解的生活场景，于是就开始随意编造，导致他们创设的生活情景太过简单。比如说，在讲授公因数和公倍数时，好多数学教师会让孩子们分组，然后进行讲解，但是这种过于简单的生活情景，孩子们往往会沉迷游戏中，教师经常还让每个学生进行发言，向大家讲述自己的收获，由于缺乏一定的指导，学生的发言往往都是关于游戏本身的。一节课下来，孩子们把时间都浪费在游戏的过程中，而课堂上需要掌握的知识还未开始，教学目标就无法达成，孩子们也学不到真正的知识。而且，有的老师会经常对学生进行称赞，小学数学教师往往不愿伤害孩子的自尊和信心，因此，不论孩子们怎么回答，他们都会进行一定的表扬，孩子们都得到了表扬，那么教师的这种奖励方式就没有起到真正的效果。

二、改进小学数学教学生活化的策略

1.深入的挖掘教材内容，在生活当中找出基本材料

数学教材的应用是与教学之间的重要联系者，教师需要从中深入的进行了解。例如，教师可以在小学的教材当中找出关于生活化特点的习题，就比如“毛算除法”这是根据学生植树的场景进行比喻，“位置和方向”则是根据学校的操场实景。或者教师也可以根据学生的实际生活进行修改，比如关于“李师傅平均每个小时能够加工出150个零件，而每天的工作时间为8小时，那么请问李师傅一天能够加工出多少零件？”。学生在看到此题目时并不能够很好地进行思考，因为这道题目并没有吸引学生的兴趣。教师可以把题目改编为“李老师一天能够批改150份作业，而李老师的工作时间为一星期5天，那么请问李老师一星期能够批改多少份作业？”。

2.教师应充分掌握课堂知识与生活之间的微妙联系

小学数学教学生活化最重要的就是将数学生活化，但好多老师为了将数学知识生活化，往往胡乱编造生活情景，忽略了将生活数学化这一关键，最终导致生活情景与教材上的知识点毫无关系。当代小学数学教材中，都设置有观察生活的专栏，这就是为了让老师和学生找到课堂和生活之间的联系，从而发现生活中的数学问题，在实际的应用过程中解决所遇到的问题。比如说，在学习单位换算时，老师就可以要求学生回家里观察一些饮料呀，酸奶的包装盒上的单位，思考一下几瓶酸奶相当于一瓶饮料，自行研究他们是如何进行换算的。第二天来到课堂上再分享自己的发现，这样就会收获满满，成效卓越了。小学数学教学的真正目的就是让学生真正理解吸收课堂知识，因此教师就应该想方设法改变自己的传统教学理念，革新自己的教学方法，积极探索真正适合自己学生的教学思路，应该带领孩子们掌握知识，而不是照搬别人创设的生活场景或是随意胡编乱造。

3.教师应定期进行总结，探索真正适合学生的生活情景

在当代中国，最缺乏的就是思考。小学数学教学需要不断改进，不断探索，不断完善的，教育工作者在認识到工作中的主要问题后，就应当及时进行纠正，规范教学人员的教学过程。当然，教育部门也应该定期对教学工作人员进行监督访谈，了解他们的工作安排以及教学方式，并对其提出改进意见，从而提高广大教学工作者的工作热情和积极性，提高小学数学的教学水平，使其更加规范，更加科学。而且，在日后的教学工作过程中，对于教师来说，最重要的还是要明确自己的教学目标，将该教学目标进行具体化、生活化。同时还要尽量避免教学过程中创设的生活场景太过复杂，学生难以理解，或是生活场景太过简单，学生无心学习知识。教师应当采取合适的教学模式，想方设法为学生创造难易程度适中的生活情景，帮助孩子们的数学学习，为日后的学习生活打下良好的基础。

总之，数学是与我们生活联系最为密切的一门学科，我们的生活离不开数学，把生活中的实际情况与数学中的知识进行结合，有助于激发学生的学习热情和积极性，而且能够提高解决生活中实际问题的能力，提高自身的综合素质。文章总结了小学数学教学过程中可能出现的两个教学误区，教师创设的生活情景太过复杂，导致学生难以理解，以及教师创设的生活情景太过实际化，导致学生不愿回归到教材知识的学习中。广大小学教学工作者应当尽量避免以上两个误区，争取做到明确课堂知识与学生实际生活中的联系，定期进行归纳总结，不断探索，从而找到适合自己学生的教学模式，帮助学生更好地掌握课堂所学知识，不断提高教学质量。

参考文献：

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[5]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（13）：92-92.

（作者单位：湖南省衡阳市祁东县砖塘镇双江联校）