培养小学数学读题能力的多元化策略探讨

李发龙

摘 要：在小学数学教学中解数学题的过程实际上就是对学生思维能力进行训练的过程，而学生在解题的过程中，第一步需要做的就是读题，只有当学生完全明白题目的意思才能够快速的理清解题思路，找到问题解决的方法。因此，读题能力在学生数学学习的过程中是非常重要的。基于此，本文主要对小学数学教学中培养学生读题能力多元化策略进行了分析和探讨。

关键词：小学数学；读题能力；培养；多元化策略

引言：

在小学数学学习的过程中，帮助学生掌握基本的算术方法只是其中的一部分，另外一部分就是要让学生能够正确的读懂题目。这主要是因为数学学习本身就是为了更好的将算术应用到实际生活中解决实际问题，所以在小学数学当中会有很多的应用题。这就要求学生必须要具备一定的读题能力，但是由于小学阶段的学生理解能力有限，很难对题目进行完全的理解。因此，小学数学教师在培养学生读题能力时一定要根据学生的认知水利和理解能力，采取多元化的策略来培养学生的读题能力。

1.多读数学教材，积累数学学科中常用的叙述性语言

俗话说“读书百遍其义自见”，只要反复的读书，自然就会对书中的意思理解的透彻、清楚。数学学习也是如此，只要对教材当中的题型、概念、公式等进行反复的阅读，那么自然就会形成数学语感，并且这些数学教材都是由很多专家、学者经过反复研究和实践最终总结出来的文字和图案，所有的内容都是具有一定的代表性的。因此，教师在教学过程中可以引导学生多读一读教材，这样可以让学生积累更多的经典的数学语言[1]。家长在平时也可以陪着孩子一起阅读教材，帮助孩子及时解释一些不易理解的词语或句子，教师在早读的时候，也可以带领学生一起阅读教材，长此以往，在学生的脑海中就会逐渐的积累出更多数学学科常用的叙述性的语言，从而形成数学学科语感。在这一过程中，教师还应当要引导学生进行归纳和总结出同一类型题目的模型。当学生能够通过题意发现有些看上去内容完全不同的题目，实际上是同一类型题型时，就说明学生已经具备了一定的归纳总结的能力，这样能够有效的提升学生的读题能力，从而有效的提升他们做题的速度和准确性。

2.重点读

实际上数学题目也是由字、词、以及数字所构成的语句，那么在数学题目当中就必然会存在关键性的字、词，这些关键字词当中会表明数量之间的关系，同时这也是题目的关键所在。因此，教师在培养学生读题能力时，应当要引导学生对这些关键性的字、词进行重读，这样可以帮助学生更好的理解题意。在小学数学题目当中经常会出现很多多余的条件，这时教师就需要引导学生以“问题”为出发点，学会抓住题目的重点[2]。例如：果园里有很多的果树，其中有2行梨树，有3行枣树，有5行苹果树，每行有6颗果树，那么果园里一共有多少苹果树？在这一道题目当中问题是苹果树的数量，那么学生就必须要在读题时将梨树和枣树这些多余的条件进行删除，从而快速的找到题目的关键所在，提升解题的效率。另外，边读边问也是帮助学生快速抓住题目重点的好办法，学生可以在读题的过程中，一边读题一边利用各种符号将题目中重要的和比较容易混淆的地方标记出来，以此来提醒自己需要注意。此外，在指导学生进行重点读题的过程中还会出现这样的现象：学生虽然能够快速准确的找到题目当中的重点字、词，但是由于自身理解能力有限，无法对这些重点字、词进行正确的理解。这就要求教师在学生首次遇到不同类型的题目时，需要着重对题目的意思进行讲解，并帮助他们形成“咬文嚼字”的读题习惯，帮助他们更好的对题目进行理解。

3.反复读

小学阶段的学生还是以形象思维能力为主，逻辑推理能力较弱，因此，在读题的过程中，他们不擅长对题意进行分析和理解，也不会根据问题在题目当中寻找所需要的条件，只有通过反复读题才能够找到读懂题意，找到问题解决的方法。因此，在教学过程中教师要引导学生进行反复的读题，可以向学生提问：题目的问题的是什么？題目当中的已知条件是什么？解决这道问题我们还需要知道哪些条件？通过这样的方式来帮助学生快速的理解题意。另外，对于图形类题目进行读题时，由于小学生的注意力容易分散，并且缺乏对题目进行细心观察和思考的耐心，所以他们自信阅读题目之后能够获取的有效信息会比较的少，这就需要教师带领学生反复进行读题，并教会学生由浅入深的对题目进行理解，以此来加深学生对图形的影响和对题意的理解[3]。在小学数学课堂教学中，很多学生会比较容易形成定式思维，凭借自己的经验去解决数学问题，读题也只是读个大概，这样是非常不利于学生数学能力的发展的。例如：很多学生在刚学完除法之后，让学生去做这样的一道题目：将10个小朋友分为两组，一组6个人，还有一组有几个？这时很多学生就会写成10÷2=5的答案。这时教师就需要引导对题目进行仔细的阅读，让他们读清题意，这样才能够提升解题的准确性。

4.结语

综上所述，在小学数学学习的过程中小学生的读题能力是非常重要的。在小学数学当中应用题就占了非常大的一个比重，而对于应用题的解答就必须要能够读懂题目的意思，找到其中的已知条件和隐藏条件，这样才能够让学生快速的找到解题的关键所在。因此，小学数学教师必须要注重对学生解题能力的培养，采取多元化的策略让学生学会从多个角度来理解题意，从而不断的提高学生的读题能力和数学综合应用能力。

参考文献：

[1]卢小丽.探讨培养小学数学读题能力的多元化策略[J].教育，2016（11）：00197-00197.

[2]吴发友.探究培养小学低年级数学读题能力的有效策略[J].读写算：教育教学研究，2014（37）：99-100.

[3]沈见涛.小学数学教学中读题能力培养的主要策略[J].考试周刊，2018（24）：96-96.

（作者单位：广西南宁市武鸣区府城镇富良小学）