新课程标准下音乐教师职业素养的剖析与探究

陈程

摘 要：教育改革后的新音乐课程对音乐教师的职业素养提出了新的要求。目前，对新型音乐教师职业素养的拓展和定位，不仅是学生关注的热点，也是培养合格音乐教育人才的有力保证。文章综合论述了新型音乐教师的职业素养，旨在对音乐教育专业培养音乐师资提供参考。

关键词：新课程；音乐教师；职业素养

世纪之交，世界各国的教育改革风起云涌，我国也进行了第八次基础教育课程改革。改革后的新音乐课程，从职业品质、专业知识与能力、教育素养与教学能力等方面对音乐教师提出了更高的要求。新型音乐教师的职业素养较传统音乐教师有了更多的拓展。目前，对音乐教师职业素养的拓展和新定位，不仅是準音乐教师关注的热点，也是高师音乐教育师资培养不断发展的基础。因此，准确理解新型音乐教师的职业素养，对高师音乐教育办学、发展，具有一定的指导意义。

一、音乐教师的职业道德

音乐教师的职业道德，不仅体现于教育者的道德规范，还包含着艺术文化的深刻内涵。

1.爱乐善教。音乐教师既是艺术工作者，又承担着教育者的角色，这要求他们对音乐和教育事业都保持一个良好的心态。音乐教师必须爱音乐、爱艺术，必须成为一名终身学习者以保证自己对教师职业的热情。音乐教师对音乐的积极态度体现在能够有感情地表演，善于创作，能够正确解读音乐作品并不断丰富自己的审美情感等，为此，音乐教师还必须掌握一定的教学方法和手段，善于以艺术的方式来传播艺术文化。

2.敬业精神。敬业精神是教师对自己所从事的教学工作发自内心的尊重和崇敬。敬业精神不仅表现在对职业的热爱上，而且表现在对音乐教育事业的孜孜追求上。作为音乐文化的传播者，新型音乐教师应以身作则，传递音乐作品反映的可贵精神品质，而这种品质的最好表达方式就是敬业精神。

3.奉献爱心。爱心是音乐教师人格魅力的集中体现，也是音乐教师职业道德的根本。音乐教师应该爱音乐、爱教育、爱学生。教师对音乐的热爱将深深感染学生；教师对教育的热爱是其职业动力；教师对学生的热爱则是爱的核心。爱学生是音乐教师爱音乐、爱教育的延伸与升华，是更高境界的爱。

二、新型音乐教师的职业角色

新课程打破了教师中心、知识权威的旧观念，强调“学生角色”和“学生本位”。这种新的教育理念要求对新型音乐教师的职业角色重新定位。

1.音乐教师是音乐学习的引领者和促进者。音乐教师是引领者，指教师不能仅向学生传播知识，而要在学生成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。音乐教师是促进者，指教师要从过去仅作为音乐技能传授者的角色中解放出来，更注重促进学生个性和谐、健康发展。教师的引导者、促进者角色是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征。

2.音乐教师是学生的合作者和交流者。音乐教学不是单一的、灌输式的教学，而应注重教师与学生之间的互动。音乐教师应尊重、接受、理解、平等地对待学生。教师的合作者角色首先体现于教与学的合作，其次体现在平等的师生关系上。

3.音乐教师是音乐教学的研究者和设计者。教师是研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。新课程赋予了教学新内涵，要求教师在教育教学中，不断地研究、生成、创造。教师不仅要了解和掌握各个层次的课程知识，进行课程设计，还要对各种教材进行评价，对课程实施状况进行分析，对学生学习过程和结果进行评定。

三、新型音乐教师的知识结构

新课程改革后，要求新型教师具备多元化的知识体系，才能胜任教学工作。

1.系统的音乐文化知识。一般包括音乐基础理论知识、音乐技术理论知识、相关艺术文化知识。音乐基础理论知识包括：基本乐理、中外艺术史、音乐欣赏、艺术概论、美学、音乐学等专业知识；音乐技术理论知识包括：和声、曲式、作曲法、配器法等。此外，新型音乐教师还应懂得各门类艺术的基本知识，特别是与音乐直接相连的艺术门类，掌握它们的特点、意蕴、表现方法。同时，音乐教师应具备其他民族的音乐知识，知道其他民族的音乐历史、风格流派以及著名作品、特色乐器等。

2.人文学科知识。包括政治、经济、哲学、历史、社会学、民族学、宗教学等各方面的知识。对这些知识的掌握与了解，有助于教师树立正确的世界观、人生观、价值观，全面系统地了解人类文化。

3.音乐教育理论知识。包括音乐教育学、音乐心理学、20世纪的音乐教学研究等。

四、新型音乐教师的音乐能力

音乐能力是一种特殊能力，是顺利完成音乐活动必须具备的，直接影响音乐教师教学效率的个性心理特征。同时它也是音乐教师区别于其他教师的主要特征。

1.歌唱能力。歌唱学习在普通学校音乐教育中占有重要的地位。在实际教学过程中，歌唱能力和自弹自唱能力是音乐教师必备的音乐教学基本功。音乐教师的范唱有极强的示范性和激励性，因此应做到范唱准确无误、生动感人，通过歌曲的艺术感染力来激发学生的学习兴趣。

2.合唱与指挥能力。合唱教学和演出是音乐教学的重点之一，因此合唱的教学能力和指挥能力应作为音乐教师的专业特色而被重视。作为合唱队的辅导者和指挥，音乐教师必须熟悉各年龄阶段、各声部的声音特点和各个声部最好的音域和音色；从发声训练、音准训练、节奏训练、音乐表现等方面入手；指挥处理力度及速度的变化。

3.创作与编配能力。音乐课堂教学中的“创作能力”也是新型音乐教师必须掌握的技巧之一。创作能力运用的过程，是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的过程，它包括教师在音乐教学的各个领域中启发、引导学生进行音乐创造的各种教学因素，也包括具有创造性的音乐即兴创作、音响游戏，以及指导学生创作短小曲调的一些技术。

五、新型音乐教师的教学能力

音乐教师的教学能力是其在教学、课外活动、教育科研诸方面的综合能力，是音乐教师专业素养中最重要的因素。

1.准确的音乐教学认知能力。音乐教学认知能力主要是指对教学目标、教学任务及内容、学生特点以及教学环境等的认识、分析能力。主要表现为：分析掌握课程标准的能力、了解教学对象的能力、分析处理教材的能力和教学设计能力。

2.独具个性的音乐教学操作能力。音乐教学操作能力主要是指教师在实现音乐教学目标过程中解决教学问题的能力，包括对教学目标的制定（或确定）、教学计划的编制、教学活动的安排和教学方法及策略的选取能力。新型音乐教师应该针对教授内容和学生特点，采取灵活多样、彰显个性的教学组织形式。

3.全面的音樂教学监控能力。音乐教学监控能力是指为了保证教学达到预期的目的而在教学全过程中，将音乐教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。音乐教学是教师引导学生完成音乐情感体验的过程，教师要在充分满足学生个性需要的基础上，将课堂监控和情境监控、集体监控与小组和个人监控相结合，对音乐教学活动实施多方位全面监控。

六、新型音乐教师的综合能力

1.与人交往和合作的能力。音乐教师的交往合作能力在教学活动中非常重要，表现为：建立和谐的师生关系；教师重视并理解家庭、同行、社区以及音乐教育过程其他人士的独特作用，不断寻求机会，与他们建立伙伴关系；教师具有一定的多元文化交流、探索能力和基本的外语能力。

2.课程资源开发的能力。音乐课程资源的开发是运用适当的方法、技术，使教育资源得到充分的利用、整合以及价值定位。音乐教师的课程资源开发能力表现于：把握音乐教育发展趋势的能力；选择有效音乐教育资源的能力；开发和利用音乐课程实施条件的能力；研究受教育者综合学习情况的能力；鉴别和利用校外音乐课程资源的能力；建立音乐课程资源管理数据库，拓宽资源共享渠道的能力。

3.运用现代音乐教育技术的能力。现代音乐教育技术以电视、网络、电脑、多媒体等方式呈现，将教学所需要的信息以最快、最方便、最完美的方式展现给学生。新型音乐教师要能利用现代教学技术，创设音乐情境，引领学生走进丰富的音乐艺术空间。通过这些技术的运用，发挥视听通感作用，激发学生内在的学习动机与兴趣，感染学生，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2004.

（作者单位：衢州中等专业学校）