探析信息技术在初中化学教学中的应用

葛光萍

摘 要：随着信息技术的不断普及，初中化学教师不断将信息技术应用于课堂教学。在这个过程中，教师需要不断探索这项技术的实际应用。本文以抽象为比喻，调动学生的学习兴趣；化学课堂生动化，培养学生的创新能力；利用信息技术应注意三个方面，简要分析了信息技术在化学教学中的应用。

关键词：信息技术；初中化学；课堂教学

在初中化学课上，信息技术手段的使用可以增加化学教学的兴趣，充分激发学生学习化学的兴趣。因此，在课堂教学过程中，初中化学教师可以适当引入信息技术，不断探索其积极作用。相应地，初中化学教师在信息化教学过程中也可能存在一些问题。此时，有必要从学生的兴趣中探索具体的教学方法。

1 化抽象为具象，调动学生的学习兴趣

初中化学课本中的知识有许多较难理解的部分，许多学生可能会因此而失去学习化学课程的兴趣。虽然其中的一部分内容可以借助于实验进行理解，但是由于条件的限制，这一方法也不是非常的便利，而且在实验室进行实验教学可能会存在一定的危险性。基于此种情况，信息技术的运用是一种有效的解决方式，这种方式可以使学生在相对安全的环境下增强学习的兴趣。

举例说明，对九年级上册《分子和原子》这一课时进行教学时，最基本的目标就是让学生理解分子和原子的概念，并以此来解释生活中的现象。通过学习课本内容可以了解到，分子和原子都是构成物质的粒子，分子是由原子构成的等。对于这一系列的概念学生并不能够深刻地领会，因为在我们的生活中是看不到分子和原子的，我们只能看到由其组成的一个个的实体物质，比如说水和水蒸气。因此，初中化学教师在讲解这部分的内容时就可以借助计算机等技术，将在高倍显微镜下观察到的水分子以图片的形式展示给学生，使学生能够通过视觉感受对分子进行具象化理解，从而激发学生的学习兴趣。另外，还可以将分子的物理变化和化学分解过程制作成动画的形式，让学生能够更加立体地感受分子的运动，从而使学生能够联系实际，解释生活中的化学现象。

又如，在以往教学中，为了让学生理解“结构决定性质，性质体现结构”这句话，教师都是从原子核的外层电子分布及运动规律、原子和分子的结构及性质出发，利用一些相关图片教学，比较死板。电子白板可展现出动态分子的运动过程、原子核外层电子的运动状态、水通电时水分子变为氢气和氧气的化学过程等，学生能更容易地理解各种化学现象产生的原因，进一步感受化学魅力，对化学学习充满信心。同时，在动画中利用电子白板功能可优化动画界面，使学生对抽象知识有更直观地认识，加深对重难点知识的理解，提高教学效果

2 化学课堂生动化，培养学生的创新能力

初中阶段化学课程的教学一般都是为考试服务的，因此一般以理论教学为主，学生在学习的过程中不免陷于题海之中，渐渐磨去了自己创新能力。信息技术作为一种新型的教学手段，其在激发学生想象力方面的作用是显而易见的，还能在此基础上培养学生的创新能力。

举例说明，在进行九年级下册《酸和碱》这部分的课堂教学时，教师就可以将计算机技术运用到实际的教学中去，以增加课堂教学的生动性。以《常见的酸和碱》的教学为例，其教学内容包括要求学生基于课本内容自制酸碱指示液，并且能够运用自制的酸碱指示液检验溶液的酸碱性。教师在按照课本和教学参考进行这部分的讲解过程中，就可以利用计算机把酸碱指示液的制作过程用动画加幻灯片的形式生动地展现给学生，在帮助学生理解的基础上激发出学生尝试的愿望。接下来，如果教师只是运用语言的形式告诉学生，石蕊试液遇酸会变成红色，遇碱则变成蓝色，学生可能就只是单纯地将这一知识点记下来，不会作进一步的思考。如果教师从网上截取一段检验溶液实验的视频，让学生直观地感受到溶液的变化，可以极大地刺激学生的探究欲，从而产生自己动手的愿望。在自己动手试验的过程中，就不仅仅局限于教师指定的溶液，会想要探索像食醋、石灰水等等我们生活中可以见到的溶液的酸碱性，进行创新性探究。另外，在进行拓展教学时，教师还可以利用计算机播放酸雨的画面以及其分布的地区等信息，激发学生的联想力进行跨学科探究，培养学生的創新学习能力。

3 运用信息技术应注意的问题

现阶段，大部分初中化学教师一旦体会到运用信息技术教学的便利性就开始大量地运用到教学之中，但是，这种做法是不可取的。教师需要在教学过程中注意注适度原则，合理分配信息教学的时间与顺序，以增加课堂的生动性和活跃性。教师不能整节课的大部分时间都借助于多媒体等信息技术来进行教学，一定要将其当作教学的辅助工具。否则，学生很可能在视频、动画等手段的影响下无心学习课本中的知识，只想看教师展示的画面，从而破坏化学课堂的严肃性。另外，插入信息化教学手段的时机也非常重要，不能一开课就打开多媒体展示教学内容，要先对课文中的基础知识进行讲解，尽可能让学生理解所讲的内容。然后，当课堂教学进行到一定程度的时候，教师可以针对其中较难理解的抽象化知识进行信息化教学。如，在讲解《空气》这部分内容时，虽然学生能够记住空气是由氧气、氮气等气体组成的，但是在现实生活中学生难以感受到空气的存在，在这种情况下，教师就可以借助于信息技术进行立体化展示。

总之，在现代科学技术的新时代，初中化学课堂教学需要逐步融入信息化教学方法，不断探索与教学内容的完美结合，消除弊端，提高效率，完成初中化学课。信息技术是课堂教学设备的完善，并合理地融入化学教学中，它可以提高学生的化学学习兴趣，整合各种优质的网络资源，丰富课堂教学内容，促进师生之间的交流与合作，实现教学优质化。

参考文献：

[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊，2017（24）：153-154.

[2]吴金国.信息技术在初中化学教学中的应用研究[J].科普童话，2016（24）：31.

（作者单位：江西省萍乡市安源区茶亭学校）