试析应急机动作战部队战备教育基本矛盾的含义及表现

熊道斌

摘要：战备教育基本矛盾，是指贯穿战备教育活动全过程，规定这个过程的本质，并影响这个过程中其他矛盾的存在和发展的矛盾。弄清战备教育中的基本矛盾，对于深刻理解战备教育的本质，把握战备教育的一般规律，从根本上提高战备教育的质量有着重要的意义。

关键词：战备教育；含义；表现

新时期军事战略方针，明确提出，要加强我军质量建设，实现科技强军，走有中国特色的精兵之路，并建立了应付高技术战争和突发事件的應急机动作战部队。为使这支部队真正担负起历史使命，中央军委明确提出了如下要求：应急机动作战部队应是一支保持高度集中统一和稳定，保持齐装、满员、全训，处于较高戒备状态，能够一声令下，不经人员、装备补充和临战训练，就能完成各种任务的“拳头”部队。为达到上述标准，必须做到“政治工作好于一般部队，战备水平高于一般部队，作战能力强于一般部队，作风培养严于一般部队”。但由于国际形势从总体上趋向缓和，加之部队长期生活在和平环境之中，使官兵一时看不到战火硝烟，总感到战争离我们太远，和平麻痹思想严重，“随时准备打仗”的责任感、使命感还没有在官兵头脑里牢牢扎下根来。以上看出，中央军委对应急机动作战部队军事斗争准备的要求高与应急机动作战部队的战备思想、战备工作不相适应就构成了一对很现实的矛盾。这对矛盾制约着战备教育的内容，推动着战备教育的发展，决定着战备教育的成败。

上述主体的要求与客体相应的现状为什么能构成一对矛盾呢？这是因为二者既是统一的又是对立的。二者的统一，首先表现在二者互为存在的前提，主体（中央军委及在军队中的各级党组织）对应急机动作战部队战备教育的要求是以客体（应急机动作战部队官兵）的思想为对象的，没有客体，主体不会提出要求；客体的现状又是以主体的要求作为衡量标准的，没有主体的要求，客体的现状也无所谓好或差。其次，二者的根本目的是一致的。二者都是为了强化战备观念，落实战备工作，为打赢未来高技术战争而做好军事斗争准备。这种目的的一致性就为主体的要求转化为客体的现状提供了可能。但是，二者还存在着对立的一面。由于以马克思主义战争观为指导的战备观念、职能意识等思想意识形态，不可能在广大官兵的头脑中自发产生，由于社会上各种干扰战备思想树立的消极因素存在，加之和平建设时期的社会环境影响，这就决定了客体在战备观念和战备工作上与主体要求的“居安思危，常备不懈”、“首战用我，用我必胜”等现实军事斗争准备的要求有一定差距.甚至存在着与之相背离的思想行为。主体的要求与客体相应的现状这种既对立又统一的关系，便构成了战备教育的基本矛盾。应急机动作战部队战备教育的一切活动都是为了解决这对矛盾，以使主体的要求转化为客体的现状，或使客体的现状符合主体的要求。

部分官兵“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”的意识淡薄，与习主席提出的“能打仗，打胜仗”的要求不适应。主要表现在三个方面：一是入伍动机不够端正。调查发现，部分战士到部队当兵，只是为了开开眼界，学点技术，找个出路；有的想入党、考学，单纯为了追求个人进步。二是存有当“和平兵”、“和平”思想。有些官兵由于受长期和平环境影响，打仗的意识有所淡化，认为我国现在集中精力搞经济建设，短期内不会打仗。很多战士认为战争离我们比较遥远，仗一时打不起来。在对台湾问题上，不少官兵认为，白皮书上讲的“三个如果”目前不可能出现，也就不可能点燃战争的“导火索”，军事上提出“三个立足于”主要是对台湾的一种威慑和政治攻.势，对台动武的可能性不大，对当兵打仗心理准备不足。三是部分官兵有“首战不会用我”的思想。调查中发现，不少官兵认为自己在部队的时间毕竟有限，现职岗位带兵打仗、当兵打仗的机率很小，轮不到自己上战场。不少官兵认为：对台作战主要使用火箭军、空军、海军和东南沿海部队武警是第二梯队，一般轮不上，即使用上也只不过是打扫战场。

部队存在的“武器装备落后，打赢信心不足”的思想倾向，与中央军委提出的“首战用我，用我必胜” “不经人员、装备补充和临战训练，就能完成各种任务”的要求不适应。在一项数据统计中，个别新兵认为自己掌握的军事技能太少，一旦上战场不知如何行动；老兵认为自己的科技素质不高，驾驭新装备的能力较低，担心难以适应战争的需要；基层干部认为自己实战经验缺乏，组织指挥现代作战的能力差，担心难以胜任本级指挥；部分主官领导觉得实行新的兵役制度，新兵比重多，近期内难以形成很强的战斗力，一旦有战事，担心完不成任务。四是部队贴近实战训练不够。不少部队反映，对台作战研究不够深入，对现代战争特点和指挥规律还缺乏理性认识，部队渡海训练、登陆训I练搞得少，加之我军对台军的作战地域比较生疏，遂行对台作战任务深感困难。

部分官兵对做好军事斗争准备的责任感、使命感不强，与中央军委对应急机动作战部队提出的“政治工作要好于一般部队，战备水平要高于一般部队，作战能力要强于一般部队，作风培养要严于一般部队”的要求不适应。主要表现有以下四个方面：一是忽视战备工作落实。战备教育的直接目的是增强官兵的战备观念，推动各项战备工作的落实。有些单位战备教育只是为了完成教育任务，对部队搞点情况刺激，对战备工作落实重视不够。因此，有些单位还达不到“战备水平高于一般部队”的要求。二是吃苦奉献精神减弱。应急机动作战部队肩负着特殊的使命，在客观上决定了他们训练任务重，重大演习多，付出的代价和作出的牺牲也多。有些官兵不能正确对待这种特殊使命和要求，错误认为在应急机动作战部队工作，到头来只能是累坏了身子，苦了妻子和孩子，不如早点转业或调走。三是军事斗争准备的针对性不强。调查中发现，一些单位工作指导思想发生偏差，训练不是为打仗，而是“练为看”、“练为考”、“练为评”，不是从实战需要去带兵、练兵、用兵，而是为了不出事故保安全带兵、练兵、用兵，影响了军事斗争准备的质量。四是离队思想有所滋长。现在的战士大部分是独生子女，家长让其参军入伍，多数是想让他们到部队接受锻炼，很少想让他们上战场冲锋现阵。一旦形势紧张，就想方设法调单位、找门路，拉后腿。加之受社会主义市场经济的负面影响，使官兵革命理想信心和价值观发生某些偏移，不同程度地影响了军心稳定。