低年级小学语文高效课堂的构建

蒙吉列

摘 要：当前，如何提高小学语文教学的有效性，构建高效的语文课堂，成为广大小学语文老师努力想要实现的重要教学目标。然而就目前的小学语文教学现状而言，还存在很多问题，给小学语文教学效益的提升造成很大影响。为此，笔者结合自己的教学实践。对小学低段语文课堂教学展开探讨，提出构建高效小学语文课堂的教学策略，以供参考。

关键词：小学；低段语文；教学

小学低段的小朋友由于年龄特点所决定，他们好玩好动，具有很强的好奇心，而且与他们的思想非常活躍，任何事情都想参与其中。但是同时他们对任何事物又不能长时间保持集中注意力，具有直观形象思维的特点。因此，如何激发他们主动学习的学习动机，引导他们开展自主探究性学习，点燃他们求知的热情是提升小学语文教学有效性，构建小学语文高效课堂的关键。下面笔者结合自己的教学实践，对如何构建小学低段语文高效课堂的教学策略展开探讨，以供参考。

1 激发兴趣是学生自主学习的动力

兴趣在学生学习中发挥着至关重要的作用，是学生学习的最积极的因素，为了实现高效化的小学语文课堂教学的构建，必须要以培养学生的学习兴趣为出发点，积极进行教学观念的创新，打破传统的低年级小学语文教学的固有模式，运用有效的教学方法，增进课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在一个趣味盎然的氛围下，积极主动地开展学习，彼此交流，体验学习语文来的快乐，感受语文教学的博大精深，活化语文教学课堂，更加触及学生学习的内在兴奋点，让他们爱学、乐学。同时，在教学过程中，老师还应当对学生进行积极表扬，多多运用赞美的语言，这样更能调动学生学习的积极性，使其自信息得到进一步增强，不仅激发了学生学习的兴趣，使其更加主动地参与教学，而且也是使学生的情操得到了陶冶，对学生的发展起到了巨大的促进作用。

而为了提升低年级小学语文教学效益，实现高效化课堂的构建，在教学过程中运用情景开展教学不失为一种理想的教学方法，这对学生学习动机的激发有着很大的帮助。所以在开展低年级小学语文教学过程中，应当注重情境教学法的应用。课堂教学是在一个有限的时间内开展的，每一个环节都非常重要。在这个有限的时间范围内，开展教学，又要让学生保持足够的学习兴趣和充分的学习热情投入教学，实现学生自主性学习能力的提升，这就更加需要发挥情境创设的作用。

小学低年级阶段是学生学习的最基础阶段，也是学生各种能力形成的关键时期，对学生今后的发展有着至关重要的影响。教会学生识字，是这一阶段的主要任务，而传统的教学模式枯燥死板，难以激发学生学习的兴趣，老师课堂上照本宣科，学生在下面规规矩矩，老师提问问题，学生作答，这样的课堂教学，显然已经不符合时代的发展要求，课堂气氛也死气沉沉。教学情境的缺失，给学生的识字学习造成了很大的困难，抽象化的识字教学，让学生很难理解。为了实现小学低年级小学语文教学的高效化，必须要打破这种固有的传统教学方式，引入一些新的教学方法。如利用卡片识字、图片识字等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生学习生字，同时又锻炼了学生的左右大脑。

猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

2 引导探究是学生自主学习的关键

我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学低年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。

在教师把学生学习的欲望充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘落后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。

3 培养良好的书写习惯

既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学低年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为小学低段语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

4 重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯

小学一年级对阅读要求还不是很高，二年级就不同了，结合生活实际或者联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中逐渐积累词汇，这是必不可少的积累词汇的方法。另外，随着二年级识字量的不断加大，阅读量也应相应地增加，这方面除了学校要求必读的外，还应鼓励学生多读一些他们喜欢的儿童文学，这样在增长课外知识的同时巩固了所学的字词。具体实践中依然要讲求方式方法，目的是培养他们自主学习的能力。

5 结语

在小学低段语文课堂的实际教学中，学生的好动特性，使得教师在有限的课堂时间里完成相关教学任务的难度加大，为避免学生出现过重学习负担，教师必须减轻学生的学习压力，不可布置过于繁重的课后作业，要确保学生能在良好的学习环境中健康成长和快乐学习，并在此基础上实现既定的教学目标，构建小学低段语文高效课堂。

参考文献：

[1]张天英.小学语文教学探讨[J].教育，2016，（7）：67-72.

[2]侯丽君.新课标下的小学语文教学[J].教育教学，2016（9）：24-34.

（作者单位：广西壮族自治区河池市大化县

七百弄乡弄雄村牛洞教学点）