APP下载

浅议层递式写作模式在小学语文作文中的应用

2018-10-20甘祖彦

家庭教育报·创新教育 2018年7期
关键词:层递式教学写作小学

甘祖彦

摘 要:小学语文教师应在作文教学中合理运用分层教学模式,培养小学生的写作兴趣,提高写作能力。应用层递式教学模式使写作从简单到困难,符合小学生写作能力的培养,可以避免学生的疲劳。

关键词:小学;语文;层递式教学;写作

素质教育的全面落实使小学语文的地位得到了进一步提升。层递式教学的提出为小学语文作文教学提供了支持。写作是语文教学的核心,同时也是一项综合性较强的内容,对于小学生来说难度较大。因此,在具体教学中,应当采取合理的措施,提高小学生对写作的兴趣,从而提升教学效率。

一、小学语文作文教学现状

作文是小学语文教学中的一项难点,在具体教学中会出现不同的问题。例如,学生害怕写作,写不好、写不完等情况。虽然,作文体现了语文教学素养,社会上也举办了许多征文活动,为学生创造了开放性的舞台,让学生可以通过写作的方式将对人和社会的感想表达出来。

二、层递式教学模式的作用

层递式教学模式在具体教学过程中遵循由易到难原则,因此在具体教学期间,可以降低教学难度,激发学生对知识的兴趣,让学生可以从基础开始,扎实学习。小学语文作文教学本身就是一个漫长的过程,需要在语文课堂上长期的对学生进行训练,同时,学生在课堂下还需要不断积累,只有这样才能使学生的写作能力得到提升。由此可见,在小学语文作文教学中,合理的应用层递式教学模式可以营造一个良好的学习氛围,消除学生对写作的惧怕心理,提高教学质量。

三、合理应用层递式教学模式的有效措施

1.训练学生造句能力

通过对层递式教学模式的应用,可以进行综合训练,帮助学生完成每个阶段的学习目标。小学生的年龄较小,生活阅历不丰富,掌握的词汇量较少,对语言的应用能力有限,掌握的写作方法不多。因此,写作教学的初期阶段,要提升学生的造句能力,先让学生写出一些完美的句子,通过长期的积累,提升学生的造句能力。同时,还应当让学生积累一些优美的句子,例如,在《北京》一课教学中,教师让学生记住“这时,北京城礼花四起,如同将一束绚烂的鲜花抛向天空”这一优美的句子,引导学生在写作中都对其进行改变与应用,通过积累优美的句子,提高学生的写作能力。

2.培养学生感悟生活能力

通过丰富写作素材,可以使学生具备一定的写作能力。但是,从实际情况来看,一些学生在具体写作过程中,会生硬的将学习中积累的素材进行盲目堆砌,完成相应的写作,这将会导致作文没有内涵,缺少情感。要想作文成为学生表达个人情感的载体,教师要加强对学生感悟能力的培养,使学生能够在写作中将文字和情感很好的结合,增加学生学习写作的能力。第一,在学生积累字句段落后,教师应当加强对生活感悟能力的培养。在语文课本内容的教学过程中,应当结合作者个人经历和课文的写作背景,使学生与作者能够产生“互动”,通过该方式,使学生可以感到作者通过文章想要传达的情感。例如,在讲解《狼牙山五壮士》一课时,教师应当给学生讲一些狼牙山的故事,让学生了解狼烟山五壮士英勇跳崖的背景,让学生通过文章中的字句,了解作者的想法,以及文章与作者生活的联系。第二,教师还应当组织激发学生生活感悟的实践活动,激发小學生的情感。在课堂上,教师可以将正式进入教学的前三分钟设置为演讲模块,让小学生通过演讲表达自己的情感,使小学生可以在课堂上分享自己的生活感悟,通过该方式,提高小学生的生活体验,从而使小学生可以通过写作能够表达自己真实情感。

又如,在本课程中,教师可以安排适当的写作任务,每周一篇笔记,一篇文章,与家长沟通良好,引导学生认真观察人、事等,学会了解生活,获取经验。 同时,为了帮助学生收集写作材料,教师可以组织他们走出教室,在校园里观察,或去公园或动物园参观;参观博物馆和纪念馆;去养老院、福利院当志愿者等。获得实践经验。回来后,老师应该要求每个学生根据自己的实际经验写一篇文章,写下个人感受,使内容更加丰富,并将它们分组,把优秀的作文展示出来并给予一定的赞扬或奖励,以帮助学生树立写作的信心。

3.丰富小学生的想象力

文章来自生活且高于生活,要想写出一篇优秀的作文,想象力是不可缺少的一项内容。与成人相比,小学生的想象力更加丰富。但是,从实际情况来看,小学生的想象力往往天马行空,基本不会受到外界的约束,在写作过程中对这种想象力进行运用,容易使文章显得毫无章法,会对写作的思想表达造成影响。因此,教师在具体教学过程中,应当通过积极的引导,使小学生能够依据一定逻辑对自己的想象力进行表达,使表达的符合语文规范。例如,以“树苗成长”为题写作,教师可以让学生在家长的帮助下种植树苗,并鼓励学生对树苗的成长进行观察,并且让学生充分发挥自己的想象力,以“树苗”的角度,想象树苗在成长过程中面临的种种困难。通过这种观察和想象相结合的写作方式,可以提高小学生的写作热情,提升小学生的写作能力。

又如,在小学作文教学中,当教师用“牡丹花”作为作文题材时,他们可以先让小学生描述他们认识的牡丹花,并收集相关的图片资料,牡丹花的颜色和形状等。通过图片的帮助,全面了解牡丹花,并在头脑中适当想象,以便为构图内容构思出精美画面,增强构图效果。同时,在写作中,如果学生只是写道:“我家的牡丹花是开放的,它是红色的”,这将使作文难以吸引读者;但如果写道:“我家的牡丹花开,从花瓣的尖端到花瓣的根部,从粉红色到白色,看起来如此优雅,如此细腻,如此美丽,让牡丹生动地展现出来,写作效果得到显着提高。

四、结语

在小学语文作文教学中,教师应用层教学模式是基于学生在写作中遇到的困难和关键点。它帮助学生逐步积累写作材料和掌握写作技巧,逐步提高学生的写作技巧。

参考文献:

[1] 刘忠学.小学语文作文教学方法创新探究 [J]. 学周刊,2017(04):134- 135.

[2]鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究[J].学周刊,2017(10):45- 46.

[3]赵玲.浅析多媒体技术在小学语文作文教学中的作用[J].亚太教育,2016(30):42.

猜你喜欢

层递式教学写作小学
层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析
浅论小学写作教学存在的问题及改进策略
如何让小学生写作返璞归真
高中英语阅读与写作有效结合
写作教学策略初探
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
注重简约化给数学课堂减负的探讨
基于新课标的语文阅读教学策略研究
试论层递式教学在初中语文作文教学中的应用