浅谈在区角活动中教师对幼儿数学学习的有效支持

宋昌琴

孩子在幼儿园学习数学的主要途径有数学集体活动和区角游戏活动两种。成人很容易通过视、听去认知某一事件或抽象概念，但对幼儿而言，除了眼、耳之外，还必须借助触觉、味觉、嗅觉等感觉，亲自操作、尝试、摸索得到的具体经验才有意义。所以，幼儿的学习不是靠教师滔滔不绝地讲授与示范解题方式，而是应该设法激起幼儿的好奇、勇敢与探究的精神。因此，在区角活动中，教师如何有效支持幼儿学习数学显得尤为重要。

一、善于观察 把握时机顺势引导

在实际数学教学中，教师一般按照幼儿用书中数学内容的安排顺序一个一个地完成，不敢大胆地根据幼儿当前需要作调整或者怕麻烦不愿意作调整。幼儿总是很被动地学习。

游戏区角根据内容可划分表演区、建构区、美工区、阅读区、数学区……数学区不是学习数学的唯一区域。其实，只要教师善于观察，很多时候，孩子在其它区域玩耍时会出现很好的数学学习机会，需要教师把握时机，顺势引导，孩子的数学经验会在愉快的游戏中得以提升。当然，这需要教师对整个幼儿阶段的数学内容和《指南》中这一领域的目标要求清楚明了，才能大胆调整既定顺序。

比如，“分辨物体的高矮”，南京师范大学出版社《幼儿园活动整合课程.我的数学》要在小班下期才学习。但是，小班上期的一次建构区活动中，5个幼儿在玩耍，有的用积木搭建，有的用啤酒罐、有的用奶粉罐搭建，我发现一个女孩用了4个奶粉罐叠起来，她说：“哇，你看我搭的烟囱好高！”。其他幼儿看了以后，也都纷纷开始专注搭建自己的“烟囱”，也是各用各的材料;有的在地上搭，有的放在玩具柜上搭，有的搁在纸箱上搭。她们搭好以后还请我当裁判：“老师，你说我们谁搭的高呢？”。“这不是教学‘高和‘矮的最好机会吗？”我没有直接回答他们的问题，而是问他们：你们说呢？有幼儿说：“×××高”，有幼儿反驳：“×××不算，因为她放在玩具柜上。”我问：“那怎样才算呢？”“我们都放在玩具柜上搭”幼儿提议。我惊叹：这还是小班上期的孩子有了“比高矮要把一端对齐”的想法。孩子们又都把自己的材料放在玩具柜上搭。可是，柜子不够，孩子在争论中想到了大家都在地垫上搭，还知道谁搭的最高，谁最矮。于是，我顺势引导孩子比自己的身高，比柜子和纸箱的高矮，比两个玩具的高矮……。

数学来源于生活。在各种区角活动中，很多时候都会蕴藏着数学学习，只要教师时时处处做个有心人，灵活调整教学内容，顺着孩子的发展教数学，孩子就会愉快的学习。

二、关注目标 更重趣味支持发展

创设富有教育意义的环境已是教师们的共识。但由于年龄特征，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的。因此，教师在设计区角材料时既要考虑材料的目标性，也要思考材料的趣味性。让幼儿在自主游戏中得到丰富的感官刺激，产生浓厚的操作兴趣，激发持续的探索欲望。

大班数学中，要让幼儿在区角游戏中通过多次玩耍，学习掌握ABC、AABC等模式，教师会设计投放不同颜色的珠子做项链、不同的形状贴花边等游戏，但这些操作一般是幼儿独立完成，玩一会儿幼儿就不想玩了。怎样让幼儿更持久的玩耍呢？在游戏中加入竞争元素不失为一个好办法。比如，我設计了一个玩具《给鱼儿穿衣服》。用布缝制鱼儿，根据幼儿人数提供鱼儿的数量，鱼儿身上和鱼鳞片分别缝上魔术贴的刺和毛，鱼鳞片的颜色有四种供幼儿自由选择，再配一个中间带转动指针的转盘，转盘上根据从1到10的大小划分不同的扇形，数字1到10前面或“+”或“-”。游戏可以两个、三个、四个幼儿进行比赛，自己设计模式或按照规定模式，转动指针，根据指针上的数字和“+”“-”符号，确定往鱼儿身上贴鳞片还是从鱼儿身上取走鳞片的数量，最后以按照模式把鱼儿身子贴满鳞片用时最少者为胜。这个游戏不仅学习巩固模式，学习加减法，在反复的操作中还会发现数字大的面积宽的更容易被转到，渗透了概率知识。有了竞争，想来玩的幼儿更多了，玩的时间更长了。

提升数学区材料的操作性和趣味性等，可以满足幼儿动手操作的愿望，同时还能帮助他们积极主动地建构数概念，体验数学在生活中的运用。

三、一物多玩 挖掘价值 促进探究

虽说数学区作为一个区角，应该让幼儿自主学习。但是一种材料投放在区角里，仅凭幼儿已有的经验去操作是很有限的。幼儿很容易失去兴趣。教师重新投放新的材料有时确实是资源的浪费，还是应该注重引导幼儿充分挖掘材料的价值，要根据教育目标和幼儿的发展水平预示幼儿的操作和探究方向，以免幼儿的操作停留在原有水平重复状态。

比如，中班可以用扑克牌玩数字接龙游戏，学习1到10的顺数和倒数。大班也可以用扑克牌学习10以内数的分成和组合。玩“凑10”游戏。就拿“凑10”游戏来说，每副牌只用1（A）到10的四色数字牌40张（根据幼儿的数量可以混合2副或3副），参与游戏的幼儿自己决定用什么方式确定拿牌的顺序，一张一张轮流拿，每人先拿10张到手上，看看有没有两张牌上的数字合起来是10的，有的就抽出来放在自己面前，让其他幼儿检查对不对。手中剩下的牌就等自己拿牌来凑，拿到不能凑得作为废牌放到一边，能凑的就凑成一对放到自己面前交其他幼儿检查……以此类推，直到手中的牌凑完，谁先凑完谁获胜。

麻将也是一种很好的游戏材料，方便易找。我们发现，在实际教学中，如果不引导幼儿，幼儿一般只停留在运用麻将的形状玩搭建的游戏中，不会去利用它已有的花色、数字去思考更多的玩法 。

总之，我们要充分利用区角活动让幼儿自主地、快乐地获取数学经验，解决数学问题。