张秀荣：创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张秀荣

摘 要：我国小学语文教学大多采用传统的教学模式，教师单方面的向学生讲授知识，学生学习热情被磨灭，并且教学成果难以提高。但是，如果在小学语文教学中采用情境教学法，那么就可以把课堂还给学生，是学生和老师进行互动，让学生产生身临其境的感觉，提高学生学习的积极性，所以要提高小学语文的教学成果，就必须在教学中应用创设情境教学的方法。

关键词：情境教学法;小学语文;应用

新课改提倡使用有效的情境教学模式，创设轻松积极的课堂气氛，使学生深刻理解课文。老师要采用情境教学的方法，想尽办法利用全部的教学资源，使学生视野变得开阔，做好跟学生的沟通工作。探讨情境教学法在小学语文课堂中的应用价值，从而提高教学质量，帮助学生快乐的学习。

一、情境教学法的作用

1.创设情境，提高欣赏能力。音乐的审美特性最能充分表现，具有情感性的音乐符号能生动反映现实生活，表现人类心灵，触发人的自由体验，净化人的灵魂。所以，在小学教学中，使儿童建立起超越性、情感性的审美态度，使他们与日常生活保持适当的心理距离是非常重要的。自然界的音响具有美妙的音乐性。在小学语文课堂上，老师组合拼接起“小鸟鸣叫清脆声”“小溪流水嘀铃铃”“蜜蜂翁翁叫”“马蹄哒哒响”等音乐片段，一边配以神秘的森林画面，一边播放动漫《龙猫》里的插曲《风之甬道》，引领小学生想象自己游玩在神秘的大森林里，播放结束后，让小学生说出自己听到了什么，又仿佛看见了什么，再把它写下来，此举锻炼了小学生的听力、想象力、写作能力。

2.创设情境提高小学生自主合作精神。高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径”，小游戏能触发儿童的运动器官和感知记忆能力。老师从不同的教学要求出发，设计出有趣的游戏情境。教学詩词时，让小学生自动分成几个小组，使得以发挥他们天生爱模仿爱表演的天赋，自己编排动作，自己揣摩诗人的心情，一问一答，增进小学生之间的交流合作，使他们陶醉于文字的海洋里。这都是情境创设带来的成果。

二、小学语文教学中运用情境教学法的意义

1.小学语文教学中作用创设情境教学，有利于提高小学生的语文鉴赏水平。情境教学法的关键在于通过音乐、视频或者图片，教师口头讲解等方式来为学生创设一个和教学内容相匹配的环境，通过这种方法给学生创造一个比课本更加形象生动的环境，通过情境教学法来打动学生的内心，激发学生的内心情感，从而提高了学生的审美能力，促进学生语文鉴赏能力的提高。在小学语文教学中，教师在教学中融合进学生的真实生活经历，可以使得小学生能够更好的掌握课本知识，从而提高课堂的教学成果。

2.在小学语文教学中运用创设情境教学法，可以提高学生学习的积极性，提高小学生学习的注意力。以往的传统教学方法，教师对学生进行单方面的知识灌输，课堂气氛沉闷，但是通过创设情境法，将课堂和学生个人的生活经历相联系，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。而且小学生思维活跃，自制能力较差，在课堂中难以集中注意力，而利用情境教学法，可以调动小学生的注意力到课堂学习上来，从而提高课堂教学效率。

3.在小学教学中采用创设情境教学法，有利于培养小学生团体合作的精神。在小学语文教学中，时常通过游戏来创设情境。教师通过鼓励学生参与游戏来进行学习，一般的游戏大多为集体合作的游戏，这就需要小学生团结友爱，具有团队合作的精神。通过让学生参与到游戏中，可以提高小学生对知识的理解程度，锻炼小学生的记忆能力，提高小学生的身体协调力。教师在课堂中开展不同的游戏，活跃了课堂气氛，并且让学生在游戏中自由发挥，有利于维护学生的想象力，锻炼学生的大脑。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

1.创设情境导入课文。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想吸引小学生的兴趣，老师要运用生动优美的语言引领小学生进入课文中描写的境界，靠近作者的心灵，融合文章的旨意。因此，老师必须在课前认真研究教材，创设恰如其境的情境，拉近小学生与课文的审美距离，将美的种子撒在小学生的心田。

2.激发情感。小学语文课本中大量文字优美的作品里都有作者的主观烙印，文章里字里行间都表现着作者的爱恨，这使得情境教学具有了丰富的物质基础。文章中每一个有趣纷呈的情境都能激起小学生心中情感的回荡，感人肺腑，利用课文中蕴含的丰富的情感来诱发小学生的共鸣。这就要求老师在讲课时，要会引导小学生怎么走入作品的艺术境界中，融入课文的情境，激发小学生的情思和遐想。比如，老师讲到孟浩然的《春晓》这首古诗时，教一位小学生如何扮演诗人孟浩然把“诗”朗诵给大家听。该小学生假装正在睡觉，深夜里，忽然被风雨声、鸟叫声惊醒，揉眼睛起身后，一边念念有词：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，一边走到窗前看。他忽然拍了一下脑袋，好似灵感忽然从天而降，饱含伤感地念道：“夜来风雨声，花落知多少？”。这个表演创设的情境不仅使表演的小学生深有体会，也深深感染着观看的小学生，使小学生们对诗歌的意境有了更深的体会。在课堂上将小学生熟悉的内容组合起来创设情境，给小学生带来无穷的乐趣，也锻炼着小学生的感知力、想象力和记忆力。

3.凭借情境理性分析。创设情境归根结底是为了让小学生在快乐、轻松的氛围中更好地吸收新知识。当小学生的思想进入到某一情境中去体验情感的境界时，老师就要引导小学生在这一情境中如何保持进行理性地思考，如何正确理解和评价作品。就比如，卢纶的《塞下曲》，诗歌中没有高大、英勇、威武等字眼，但却描绘了一个月夜出猎的将军形象，但这些意思尽含其中，这就是古诗所包容的形象美。因此，我们要启发学生在诗歌的情境中不仅要发挥想象力，还要理性地思考。智慧的老师还会在在情境中，鼓励小学生探究、合作、思考，鼓动小学生发表自己个性化的见解。让小学生由情感的体验上升到理性的思考，灵活地掌握知识与学习方法，个性化地解读作品，才是语文教学的最终目的。

总之，小学语文教育要想改变当前停滞不前的现状，就需要在教学中运用创设情境教学法，从而进一步提高课堂质量。

参考文献：

[1]张强.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用.2017.

[2]王艳.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值.2017.