小学语文实施审美教育的对策分析

王健烽

摘 要：在新课改背景下，对小学生进行审美教育有着至关重要的作用。小学语文课程集工具性与人文性于一体，在培养学生审美情操方面可以发挥巨大价值。笔者结合自己的教学经验，提出在小学语文教学中实施审美教育的对策，希望能起到一定的启发意义。

关键词：新课改;小学语文教学;审美教育

审美教育，简称美育，旨在提升学生感受美、欣赏美、创造美的能力，使学生获得健全人格、健康心理，实现自由、和谐、全面的发展。新课程改革的目标离不开审美教育[]。小学语文课程集实用性与审美性于一体，在小学语文教学中实施审美教育，是这门课程的应有之义。事实上，小学语文教学在实施美育方面有着得天独有的优势。本文重点研究在小学语文教学中实施审美教育的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、小学语文教学的美育功能

1.融合性功能

语文课是一种县有多种功能的课程，语文课是学生学习其它课程的基础工具，因此它具有工具功能;语文课还担负着对学生进行思想、道德、情操教育的任务，因此它又具有德育功能;语文课对于培养和提高学生的审美能力具有重要意义，因此它还有美育功能。语文课的这三种功能是辩证统一的关系，在具体的教学过程中，三者是彼此有机地融合在一起的。我们不能撇开教材语言，搞外加式的思想说教;同样也不能游离课文内容，云山雾罩地侈谈审美价值、好的教学应该是寓德育与美育于课文讲授之中，对学生进行自然而然的渗透，达到隐而不露、秘而不宣的境界。

2.渗透性功能

语文课的美育功能同德育功能一样也具有广泛的渗透性。语文课中的美育渗透是多方面的：它以生动形象的语言文字为载体，为我们展现了丰富多彩的自然美和深刻感人的社会生活美。学生通过一篇篇课文的学习，可以神游长城内外，大河上下，领略祖国的河山风光之美;可以通过英雄的业绩、壮烈的行为、忠贞的爱情、真挚的友谊等社会生活美的鉴赏，拨动情感的琴弦，铸造美的灵魂。我们语文教师要充分利用语文课美育内容丰富的优势，把所有的美育内容及目的要求纳入教学计划，授课时，把它作为审美对象展现给学生，使学生得到审美享受。

3.思想性功能

所谓语文课美育功能的思想性指的是美育的德育效能。在具体的教学过程中，语文课的三种功能是彼此融合，密不可分的，亦即学生在学习语文知识的同时，潜移默化地受到相应的道德和审美教育。在同一教学内容中，德育与美育具有高度的一致性：德育以美育为情感基础和有力手段，体现了教人向善;美育，则把德育作为自己的落脚点和终极目的，体现的是以美引善，使人在审美愉悦中实现道德教育。在教学中要有意识地利用美育功能的思想性，把美育的德育功效尽量地发挥出来，通过一系列的审美教育，培养学生树立高尚的道德情操，促使他们以善储善，走向人格完美[]。

二、小学语文实施审美教育的对策

1.品味语感，丰富形象

我們知道，形象是作家用语言塑造的。我们在教学中运用直观手段再现形象是为了帮助孩子理解语言文字，这是语文教学的终极目的，只有加深对语言的理解才能最好地体会形象所涵的意义。而语言最本质的东西便是语感，何谓“语感”呢？记得叶老曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神”。[]一个读者对文章神韵的敏锐的感受便是语感。品味语感，能够发展学生的思维，丰富儿童的想象，以至陶冶儿童的情感。我们教师在教学过程中要引导小学生培养语感，感受作者传达的美感。

2.整体感知，感受美育

小学语文教材无论在形式、内容、社会、艺术等方面都饱含着五彩斑斓的美。这些美来自于生活，也来自于作家对生活诚挚的热爱之情。它给人们以健康向上的情感，激发人们对美好未来的热烈向往。我们教师在教学过程中要从整体角度来让学生感受作者传达的美好形象，提升审美能力。

比如在教学《美丽的小兴安岭》这一节课时，我引导学生感受作者描绘的小兴安岭不同季节呈现出来的美景，使学生感受到小兴安岭的独特美感。在具体教学过程中，我让学生找到文中的重点词语，使他们感受小兴安岭一年四季的不同景色。在春天，小兴安岭的小鹿、木牌呈现出一种生机盎然的生命力;夏天，小兴安岭树木茂盛，我让学生通过“封”、“挡”、“遮”这三个词语就感受夏季小兴安岭树木密密层层的特点;在秋天，作者用一个“献”字描绘了秋季小兴安岭五彩斑斓的景象;到了冬天，小兴安岭雪花飞舞，小动物们悠然过冬。通过一年四季的美景描写，学生们仿佛真的感受到了小兴安岭风景的美丽姿态，对小兴安岭产生了向往，无形中培养了他们热爱祖国河山的激情。事实证明，只要深入挖掘教材中的美育内容，以美导真，去感受美，就会大大调动学生的学习兴趣，在学习知识的过程中，受到美的教育。

3.技术辅助，声图并茂

21实际是一个信息技术时代，现代教育技术已经渗透到教育领域。教师要利用信息技术为学生创设声图并茂的教学情境，使学生身临其境，感受书中描绘的美景，提升审美情操。

目前，我们的小学语文教材中有很多写景类文章，在教学这些课文时，教师就可以利用先进的信息技术，将抽象的文字运用声音、图片、视频等要素体现出来，使学生感受到祖国文字具有灵动性，可以传达出独特的美感，进而培养学生的审美能力，比如《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等课文，这些文字内容情感丰富，如果教师只是用口头语言来为学生解释这些文章的内容，势必难以引起学生共鸣，在这种情况下，教师就应该利用信息技术呈现这些文章，为学生创设良好情境，在美的直觉中诱发学生的情感，在无形中培养学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

总之，小学生感受美、创造美的能力亟需进一步加强，小学语文教师要结合小学生的身心特点组织教学活动，让美滋润学生的心田，引领学生健康成长、全面发展。

参考文献：

[1]张歆沂;杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015/096

[2]王虹.小学语文教学中美育实施策略探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012/0511