利用古诗词欣赏促进幼儿语言发展

张丽东　杨柳青

摘 要： 3—6岁是人一生中掌握语言最关键的时期，让幼儿从小接触古诗词，对幼儿的语言发展有重要作用。本文采取问卷调查法对幼儿学习古诗词的现状进行了调查，针对现状，提出利用古诗词欣赏促进幼儿语言发展的策略。

关键词：幼儿;古诗词;欣赏;语言;发展

引  言

中国的古诗词文字优美，意境深远，连外国人都拍手叫好。习近平总书记曾指出将古代经典诗词和散文从课本中抹去是“去中国化”的做法，这是很悲哀的，“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的基因”。幼儿期是学习母语的关键期，让幼儿从小接触古诗词，对传承中国文化，促进幼儿语言发展都有重要意义。所以我们要探索适合幼儿的古诗词欣赏内容，欣赏方法，达到促进幼儿语言发展的目的。

一、古诗词欣赏对幼儿语言发展的意义

人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句谚语的内涵是人们能从儿童个性倾向性来判断他们的将来。这就说明，幼儿时期是一个人个性形成，习惯培养的关键时期。儿童早期生活不仅影响儿童是否健康成长，而且事关他们终身的发展。长期教育实践证明，3—6岁是人的一生中掌握语言最迅速和最关键的时期，早期语言的发展将直接影响到今后一生的语言发展。研究表明，5岁半左右是幼儿掌握语法，理解抽象词汇及综合语言能力开始形成的关键期，幼儿园时期的生活是人终身发展的最重要最快的时期，一旦错过这个培养和发展关键时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。

古诗词是中华文化的瑰丽结晶，具有语言简练，文字优美，意境悠长的特点，对幼儿学习语言大有裨益。

1、丰富幼儿的词汇

古诗词所营造的语境让词汇学习变得更简单。古诗词对仗工整，注重押韵，为不熟悉的新词创造了一个相对熟悉的环境，让幼儿更容易接受新词汇。例如李商隐的《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这首诗句结尾的“深”和“沉”押韵，幼儿更容易记忆。

2、锻炼幼儿的发音

古诗词的节奏感和韵律感很强，幼儿在不断重复诵读的过程中，感受音节的平仄变化，理解押韵，有助于锻炼他们的发音。非母语者学习汉语时，一个很难突破的关节点就是不同声调的音高和音调变化的掌握，需要花费非常多的时间和精力，这足以说明声调的学习之难。例如孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”其中“晓”“鸟”押韵，整首诗画面感十足，读起来朗朗上口，用词纯净，意境绝妙。

3、培养幼儿的前阅读能力

幼儿前阅读能力，实质上就是指幼儿学前在成人提供与创造的书面语言环境中，利用图书绘画等一系列形式了解书面语言，理解图片文字符号中蕴含的意思，学习怎样对书面语言进行阅读，通过文字符号体现自身的认知能力。《幼儿教育指导纲要》中明确规定：幼儿对于日常生活中常见的文字符号与简单标记的兴趣，是培养幼儿前阅读能力的重点，通过绘画、图书等一系列方式，激发幼儿对书写、阅读以及书籍的兴趣，培养幼儿前书写能力与阅读能力。古诗词都是书面文字，单纯的讲解，幼儿并不理解，所以在进行古诗词教学时要结合画面，让幼儿理解诗词的含义。幼儿进入小学时，才会正式学习书面语言。幼儿园阶段的古诗词欣赏可以为小学的正式阅读做准备。

4、锻炼幼儿的语言表达能力

幼儿在集体面前诵读古诗词，锻炼了语言表达能力。而且，幼儿在和老师、同伴描述诗句的含义，表达自己的感受和想法时，提升了说话水平。。《幼儿教育指导纲要》中明确规定：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

二、幼儿古诗词学习的现状分析

1、家长对幼儿学习古诗词的态度比较积极

98.8%的家长希望，1.2%的家长无所谓。可以看出，家长是希望学校和老师多开展古诗词方面的活动的。

所有家长都愿意陪伴孩子诵读古诗词，积极性很高。

从问卷中，可以看出，家长普遍认为诵读古诗词对传承传统文化和培养孩子品德作用很大，希望学校和老师多开展古诗词古诗词方面的活动，也愿意陪孩子一起诵读古诗词。

2、幼儿对古诗词的学习兴趣不高

31%的孩子很感兴趣，66.7%的孩子兴趣一般，2.3%的孩子不感兴趣。有一部分孩子很喜欢古诗词，可是大部分孩子对古诗词的兴趣一般，可能是因为古诗词是文言文，而且讲述的事物是古代的，和当代生活相差很远，幼儿缺少相关的生活经验，对古诗词并不理解。总体上，幼儿对古诗词的学习兴趣不高。

3.幼儿古诗词的学习效果较差

54.8%家长经常听到 ，44%家长难得听到， 1.2% 家长 没有注意到，有的家长能经常听到，有的家长难得听到，比例相差不大。可以看出古诗词诵读并没有普及，还需要学校、家庭共同的引导。

47.6%的孩子能背出1—5首 ，28.6%的孩子能背出6-10首，4.8%的孩子能背出11—15首，19%的孩子能背出15首以上。将近一半的孩子能背出1—5首，所以孩子能背出的古诗并不是太多。

相当一部分家长在家难得听到孩子诵读古诗词，大部分孩子也只能背出1—5首古诗词，原因应该有以下几个：首先老师、家长没有专门抽时间陪孩子阅读古诗词。其次古诗词本身抽象难理解，孩子很容易忘记。

三、利用古詩词欣赏促进幼儿语言发展的对策

1、选择适合幼儿年龄特点的古诗词

古诗词是中国传统文化的精华，唐诗宋词博大精深，灿若星河，但是并不是所有古诗词都适合幼儿学习。幼儿年龄小，生活经验少，理解能力有限。有些诗词篇幅较长，晦涩难懂，脱离当代幼儿生活，不适合幼儿学习。我们应该为幼儿选择篇幅短小，通俗易懂，朗朗上口，贴近幼儿生活的古诗词，比如自然事物类、传统节日类、真挚感情类和社会生活类的古诗词

2、通过绘画、唱歌、表演、游戏等多种形式让幼儿欣赏古诗词

幼儿的思维形象具体，单纯的死记硬背只会扼杀幼儿学习古诗词的兴趣。 我们要绘画、唱歌、表演、游戏等多种形式采取激发幼儿的学习兴趣。比如在学习《秋夕》时，让幼儿把诗中的情景画下来。秋天的夜晚，一位年轻的宫女独坐在冰凉的台阶上，遥望天上的牛郎织女星。幼儿在画画的过程中，进一步理解了这首诗的含义，感受到了诗中宫女孤单的心情。

又比如在学习《所见》这首诗时，我们模拟了一个情境，组织幼儿游戏。在小黑板上张贴树林和蝉的背景图片，把小椅子当黄牛，请幼儿站在椅子上。师幼一起诵读古诗，当念到最后一句时，幼儿轻轻跳下椅子，走向小黑板的背景图，轻轻去抓背景图上的蝉。

3、鼓励幼儿诵读古诗词

让幼儿在集体面前诵读古诗词，锻炼幼儿在集体面前说话的胆量，提高幼儿的表达能力。多开展古诗词诵读比赛，看谁会背的古诗词数量多。将古诗词诵读活动渗透到一日生活的各个环节，如晨间活动、午餐后、午休起床甚至散步途中，都可以引导幼儿诵读古诗词。幼儿也学会了在休息或者游戏时间自主诵读古诗词，对集体活动中学到的古诗词加以复习、巩固。

4.创设与古诗词相关的环境

幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，环境是一种无声的语言，在潜移默化中对幼儿产生影响。我们平时的环境创设中也要营造出古诗词学习的氛围，我们班的家园联系栏创设了古诗天地版块，定期更换古诗。在班级语言区，我们也投放了很多古诗词相关的图书，供幼儿阅读。

5、家长应该从小培养幼儿阅读古诗词的习惯

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在开展古诗词活动之前，我们召开了家长会，让家长了解活动的目标和任务，并对家长提出了一定的要求，请家长配合。家长都表示要积极配合古诗词活动。在活动开展的过程中，家长会在家和幼儿一起复习学过的古诗词。家长在幼儿园的建议下，购买了中国传统文化《国学小书院-古诗词》、《读给孩子的古诗词》、《中国古诗词金榜-儿童四季歌》等书籍，和幼儿一起阅读，一起诵读。经常听到家长反馈在家听到孩子诵读在园里学过的古诗词，很欣喜。更有毕业上小学的家長告诉我们，非常感谢老师在幼儿园时期教孩子欣赏学习古诗词，为孩子上小学学习语文打下了良好的基础，孩子在班级的语文成绩名列前茅。

参考文献：

[1]冉小平：《浅谈幼儿古诗词学习的积极作用》，《科教文汇》2015年第8期。

[2]周丽妤、黎鲲：《幼儿教育中古诗词教育案例生成策略的研究与实践》，《教育教法探讨与实践》2018年第2期。

[3]徐晓梅、伦秋风：《幼儿园“情景体验式”古诗词游戏化教学模式的思考》，《教育理论与实践》2018年第20期。

[4]郭学毅：《城乡亲子阅读对幼儿语言发展影响的比较研究》，《河西学院学报》2015年年第4期。

[5]张明《浅谈幼儿园古诗词诵读教学》，中国论文网https：//www.xzbu.com/9/view-4892498.htm