论交互式教学策略打造高效英语课堂

李冬梅

摘 要：交互式教学策略引入英语课堂，真正尊重学生在学习中的主体地位，通过有效的互动交流，提高英语教学水平，打造高效课堂。为了更好地发挥交互式教学策略的运用，本文结合交互式教学的优势，探讨如何在高中英语高效课堂上合理应用交互式教学手段，调动高中生的英语探究热情，提高英语教学有效性。

关键词：高中英语; 交互式教学; 应用优势; 应用方法

交互式教学策略打造动态生成的英语课堂，体现教师与学生之间的沟通与交流，促进教与学的有机统一。将交互式教学策略运用到高中英语课堂上，突破了传统封闭式、单一化的知识传播模式，而是强调老师与学生之间、同学之间、学生与文本之间、学生与环境之间等多元要素相互作用、相辅相成，通过自我构建打造高效课堂。有关交互式教学策略在英语课堂的应用优势与应用方法，本文将做详细分析，希望能为各位英语教师落实教学改革工作提供参考与帮助。

1.交互式教学策略在英语课堂的应用优势

进入高中阶段后，英语阅读的深度与难度都有所提高，这对学生的英语理解能力与实践运用能力提出更高要求。很多学生因英语基础不扎实、阅读理解能力差、学习接受能力差，所以对英语语篇阅读毫无兴趣，甚至产生畏惧感，导致英语阅读效果不理想，影响英语成绩。自交互式教学策略走进英语课堂以来，增添了课堂教学的趣味性，它的应用优势不仅在于帮助学生掌握阅读方法、提高阅读效率，更在于缓解学生的英语学习负担，将英语阅读视为一项有趣的、有用的学习活动，提高阅读主动性与积极性。另外，基于交互式教学策略而打造和谐、民主、开放的英语教学氛围，拉近师生之间、同学之间的距离，大家共同学习、互相探讨，加强对英语知识的领悟与运用，这样的课堂才是真正高效的、以生为本的课堂，而学生也在教师的鼓励下树立学习的自信心，激发学习兴趣和探究欲望，能自觉、主动地融入英语活动，确保英语教学目标的顺利完成。

2.交互式教学策略在英语课堂的应用方法

2.1 阅读前·交互式教学的信息输入

阅读前的教学活动侧重于培养学生的阅读兴趣与积累知识基础，如果采用导入背景知识的方法给学生提出预设问题，诱发思考，则有利于学生将旧知识与新知识有机融合，强化信息输入的有效性。例如学习“In Search of the Amber Room”时，我先利用多媒体设备给学生展示一些中国文化遗产的图片，如长城、圆明园，当学生对这些内容表现出浓厚的探究兴趣，再进一步列出问题，导入背景知识：Do you know any cultural relics in our country？How should we protect there cultural relics？……在问题的驱使下，为进一步的互动交流做好铺垫，激发了学生的表达欲望。

2.2 阅读中·交互式教学的信息吸收

在文本阅读过程中，通過教师给学生布置学习任务的方式，让他们带着问题去阅读、去思考，这样更能深入地挖掘文章内涵，由浅入深、由简入繁地掌握英语知识，提高阅读有效性。例如学习“The Olympic Games”时，我先给大家安排自主学习的任务：在课文中画出不认识的单词和短语，通过查字典或交流讨论的形式，做出正确的标记，掌握新的词汇;在解决阅读障碍的基础上，我又围绕文章的内容提出问题，引导学生思考：Do you like watching the Olympic Games？Do you know what sports in the Olympic Games？Which sports do you like best？通过设计问题情境展开激烈的交流与讨论，学生在互换思想与意见过程中，提升阅读理解能力，加强对阅读文本的信息吸收。

2.3 阅读后，交互式教学的信息输出

完成阅读活动之后，只有顺利地实现信息输出，才代表学生真正掌握知识并实现知识迁移。所以此时要继续采用交互式教学策略，组织大家围绕阅读内容发表自己的想法与意见，并且也可根据课文阅读的信息适当延展到课外话题，通过师生互动交流或小组讨论学习等多种方式，大家共享观点，实现交互目的。例如学完英语文章“fact and fantasy”后，我让大家根据自己的理解，围绕“fact”和“fantasy”的差距展开讨论。有了前面阅读理解的铺垫，学生顺利地打开思路，每个人都从自身角度为出发点，探讨自己的“fact and fantasy”。随后，我又将“fact and fantasy”的讨论引申到“学习英语”为话题：“How to learn English well now？Whats the use of learning English well in the future？”通过思考与讨论，大家真正将所学的内容内化为自身的英语能力，这才是交互式教学的成功之处。

总之，新课标对英语教学活动提出更多新的期待与新的要求，广大英语教师为了实现教学改革目标，创造多样化的教学手段与教学策略，层层推进教育模式创新，凸显学生的课堂主体地位。而交互式教学策略一经提出并投入英语课堂，真正体现学生在英语学习中的主体地位，关注他们的个性需求，在双向互动与交流过程中，夯实英语基础，锻炼英语实践运用能力;而对于教师来说，也能在交互式教学中及时获取学生的反馈信息，由此评判教学方案的合理性，结合交互式教学成果，遵循因材施教、因人而异原则，合理调整教学方案，为打造高效英语课堂奠定基础。

参考文献：

[1]高振宇.交互式教学法在高中英语阅读教学中的研究[J].校园英语（中旬），2017，（6）：209.

[2]任艳花.交互式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（3）：367.