浅谈农村地区小学美术教育的重要性及教学策略

周白雪

摘要： 小学美术是小学美育教学的重要组成部分，对于提高学生的审美能力和鉴赏能力有着极大的促进作用。但是，受应试教育的影响，很多地方的美术教学仍旧不能得到足够的重视，教学效果也不能得到保证，针对这样的现象，教师一定要改变自己的认识，注重美术教学的重要性，利用各种新的教学手段，提高美术教学的效果，促进学生综合素养的提升。

关键词： 小学美术;重要性;策略

中图分类号： G623.75    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0287-01

Abstract：  art in primary school is an important part of aesthetic education in primary school， which greatly promotes the improvement of students' aesthetic ability and appreciation ability.However， the impact of examination-oriented education， and in many parts of the art teaching still can't get enough attention， the teaching effect cannot be guaranteed， aiming at this phenomenon， teachers must change their understanding， pay attention to the importance of art teaching， use a variety of new teaching means， improve the effect of art teaching， promote the students' comprehensive quality of ascension.

Key words：  primary school art;importance;strategy

科技的進步不仅给人们生活带来了巨大的变化，也催生出了各种各样的全新的思路和学习方法，这些新的学习方法，更注重学生的自身感受，提倡教学思路和方法都以学生为主，主张利用各种手段，调动学生的主观能动性和积极性，让他们主动思考和学习，比起传统的教学方法，这些方法更加符合社会发展和人才教育的需求，教学效果也更好。

1 小学美术教育的重要性

美育是社会主义教育重要的组成部分，是培养学生成为具备综合素质和核心素养的全面型人才的重要环节，而小学美术作为学生美术的启蒙阶段，不仅承担着培养学生美术兴趣，提高他们的美术素养的重要责任，还肩负着教育他们发现美、鉴赏美，进而创造美的社会责任。

2 小学美术教学的教学策略

2.1信息化教学，提高学生学习效率。信息化教学是现代教学的重要标志，也是最具效果的一种教学方式，它不但能够为学生提供大量的素材和事例供教师教学和学生研究，还能利用各类视频为学生提供美术作品的讲解，促进学生动手能力的提升。

例如在教授学生四年级下册《风筝》这节课的时候，我没有直接生硬的为学生讲授风筝的历史，而是直接为大家播放了一段春天里孩子们在田野里放风筝的视频，在视频结束后，我问了大家一个这样的问题：“你们想不想直接制作一个风筝，让它带着你们的梦想飞上天空？”“想！”学生们大声的回答我。看到他们跃跃欲试的表情，我再次打开多媒体，让大家跟着视频中的“我”，学习风筝的制作，细致入微的演示，轻声慢语的解释，一下子就将学生的注意力吸引了过去，他们开始跟着视频中的“我”开始制作起来，随着时间的流逝，他们很快就完成了一个风筝的制作。看到自己亲手制作出来的风筝，他们开心极了，纷纷在自己的风筝上写下自己的名字和愿望。看到大家如此的积极，我在对学生的风筝进行了积极的评价之后，就带领着他们去放风筝去了。

2.2故事化教学，提升学生美术素养。新课标明确指出，美术教学不仅要教授学生美术知识，还要促进他们美术技能的掌握和美术素养的提升。因此，教师在日常的美术教学中，还要懂得利用各种手段，培养学生对于美术作品的兴趣，提升他们的审美能力和美术素养。

例如在教授学生二年级下册《小泥人》的时候，我在上课伊始，没有直接为学生讲述泥塑的相关知识，而是让大家合上书，问了大家一个问题：“你们知道抗日时期都有什么故事么？”听到我的话，学生们都争先恐后的回答我，有的说，地道战、地道战，还有的说，狼牙山五壮士，也有的人说，小兵张嘎。“那今天老师给你们讲一个故事，你们想听哪一个呀？”待学生说完之后，我继续问道。“小兵张嘎。”学生们齐声回答道。看着大家满怀期盼的脸，我也毫不犹豫，开始为学生开始小兵张嘎的故事。故事很快讲完，看着大家期待的眼神，我向同学们问道：“你们想不想利用泥人的方式把小兵张嘎的故事“讲述”出来？”“想！”学生们大声的回答我。看到学生们的学习兴趣高涨，我让大家翻开书，开始为大家讲解泥塑的相关知识。

2.3分层教学法，让学生都学有所得。每一个学生都是独一无二的的，因此，他们的学习能力和学习兴趣也各不相同，掌握知识的快慢和程度也不尽相同。针对这样的情况，教师可以根据他们的美术兴趣，将学生分为几个不一样的层次，对不同的层次的学生提出不一样的要求。

例如，对于那些思维活跃、动手能力很强的学生，我将他们划为第一层次，要求他们利用各个材料制作一些剪纸人物，并且根据它们的相互的关系，创造出一个合理的故事;对于那些动手能力一般、学习能力也很平常的学生，我则把他们划为第二层次，要求他们做出二个剪纸人物，并说清楚这两个人物关系就可以了;至于其他的学生则统一划为第三个层次，对于这个层次的学生，我只要求他们能够制作出一个剪纸人物，并且说出这个人物的来历背景就好了。

2.4合作学习法，提高学生的合作意识。对于一些美术教学中，一些学生难以理解和掌握的技能，教师还可以采取小组合作的方式进行教育教学。例如在教授完学生三年级上册《纸盒之城》知识之后，我直接将全班学生分为几个不同的学习小组，让学生们在各自的学习互助小组里完成一个城堡作品的制作。听到我的任务和要求，他们很快就在小组里行动了起来，他们先是集体讨论了作品的最终面貌，接着又讨论出了具体的分工，接着便开始制作起来。随着时间的流逝，他们很快就完成了他们的作品，我对所有的作品都进行了积极的评价，并选出了几件优秀的作品让其他学生向他们学习，接着就开始了其他美术知识的教学。

总之，要想提高学生美术课堂学习的有效性，教师一定要能够激发他们对于美术的兴趣，提高他们美术课堂的参与性，让他们主动研究和思考，只有这样，才能切实提高他们的美术素养，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]田锦林.小学美术教学中合作学习的运用[J].现代交际.2016（05）.

[2]段君友.浅谈如何运用多媒体辅助小学美术教学[J].中国新通信.2018（14）.