小学数学教学中创设有效问题情境的方法分析

谢文财

摘要： 随着教育改革的不断深入，教育的观念、教学的内容、教学的方式都在随着时代进行不断的创新。在小学数学的教学活动中，教师根据小学生的认知水平以及教材内容的转变，采取切合实际的教学方式。问题情境的教学方式，是现阶段数学教学过程中的有效教学手段之一。因此，本文将重点探索实施问题情境创设的有效措施以及应遵守的原则，旨在为提升小学的数学教学效率与质量。

关键词： 小学;数学;问题情境

中图分类号： G623    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0263-01

Abstract：  with the continuous deepening of education reform， education's ideas， teaching contents and teaching methods are constantly innovated with The Times. In the teaching activities of primary school mathematics， teachers adopt practical teaching methods according to the cognitive level of primary school students and the change of teaching material contents. The teaching method of problem situation is one of the effective teaching methods in the current mathematics teaching process. Therefore， this paper will focus on exploring effective measures to implement the creation of problem situation and the principles to be abided by， aiming at improving the efficiency and quality of mathematics teaching in primary schools.

Key words：  primary school; Mathematics; Problem situation

前言：问题情境的创设，主要包括生活情境的创设、故事情境的创设、游戏情境的创设、实践问题的创设等四方面。教师应根据学生的具体学习情况以及教学的内容，选择不同的情境创设方式，从而使学生在问题情境创设的过程中，培养自身的探索意识，从而使自身的数学素养得到不断的提升。

1 问题情境创设的原则

1.1趣味原则。趣味原则，即在深入探索学生的学习情况以及学生的性格特点的基础上，创新教学的方式，从而引起学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”因此，寓教于乐极为重要。教师在教学的过程中，应注重激发小学生的兴趣，从而促使其学习的效率不断提升。

1.2思考原则。由于数学学科的特殊性，具有较强的逻辑性。因此，要求学生具有较强的思维能力。数学学科不同于其他学科，具有灵活多变的特点，数学学科注重贴和生活实际，使学生在实际问题的解决过程中培养数学思维。因此，教师在教学的过程中，采取问题情境的设立，需要学生进行独自的思考，从而培养学生的思维探索能力。

1.3有效原则。由于传统教育模式根深蒂固的影响，导致一些教师的教育思想僵化。教学的方式得不到创新，从而使学生的学习效率不高，因此，教师在采取问题情境的教学过程中，应注重教学的方式的有效性，注重问题情境的设立需要满足学生的发展需求以及认知水平，从而使学生能够更好的学习[1]。

2 设立问题情境的有效措施

2.1生活问题情境的创设。数学知识来源于生活，并存在于生活之中。因此，教师在小学教学的过程中，应注重将数学知识与生活实际相结合，从而使学生通过自身的生活经验，对于数学知识有了深刻的掌握。小学数学课程中的问题，大多都可以在实际生活中找到其原型。因此，教师在进行问题情境的创设时，应注重结合生活实际，从而进行精心的设计，使学生能将学到的知识，运用在解决生活实际问题中。同时，能够在生活实际问题中找到数学知识，并能进行的探索與思考，从而提升自身的数学素养。例如，教师在讲解“位置和方向”这一课时，可以引导学生进行思考，太阳的东升西落，从而使学生在实际的生活问题中，掌握数学知识的意义[2]。

2.2故事问题情境的创设。由于小学生自身的心理身体特点，导致故事对学生具有一定的吸引力。因此，教师可以借助这一现象，在问题情境的设计中，结合学生喜欢的故事，从而充分的调动小学生的数学学习热情，使学生在故事情境中，进行数学思维能力的培养。从而使学生感到数学的奥妙，从而激发学生进行发散思维，提升自身的数学素养。例如，教师在讲解“小数的加减法”时，可以借助学生喜欢的故事人物进行讲解，例如，教师可以设立这样的故事情境“熊大和熊二去商场买水果，香蕉四元蛋糕八元，那么熊二和熊大需要支付多少元？”教师在问题情境的设立中，充分的将故事与数学知识相结合，可以促使学生激发其学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中，培养自身的数学素养，主动探索数学知识，充分的融入到学习的过程中，从而为今后的数学学习打下坚实的基础[3]。

2.3游戏问题情境的创设。教师小学的数学教学过程中，应充分遵循寓教于乐这一原则。采取学生喜欢的教学的方式，引导学生进行数学知识的学习，从而提高学生的学习效率。教师在创设问题情境的过程中，可以使数学知识与游戏相结合，从而使学生在做游戏的过程中，充分的掌握和理解数学知识，从使学生真正的感受到小学数学中的乐趣。促使学生能够自主地参与到学习的过程中，进行独立的思考以及探索，从而培养自身的数学素养。例如，教师在讲解“乘法运算”时，如果教师单纯的引导学生进行乘法口诀表的背诵，会严重打击学生的学习兴趣，使学习氛围枯燥乏味，从而不利于学生的学习，因此，教师应将乘法口诀表与游戏相结合，组织学生进行你问我答的游戏，对于答出问题的学生进行及时的表扬，对于没有答出问题的同学进行适时的引导，从而使学生提升数学学习的兴趣。在这样的游戏过程中，可以锻炼学生的发散思维能力，学生在游戏的过程中牢牢的记住乘法口诀。

总结：问题情境的教学方式，是当代教学学过程中的一种实用的教学手段。在小学数学的教学过程中，教师通过合理的使用问题创设情景，可以激发学生的学习兴趣，促使学生进行思维的发散，对数学知识进行自主的探索与思考，从而提升了学生的学习的效率，促使小学生提升自身的数学素养，促使自身全面发展。

参考文献：

[1]郭城 陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程、教材、教法，1999，9.

[2]陈美林.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011.

[3]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.