高中化学应用“翻转课堂”存在问题以对策研究

张杰

摘要： 化学是一门自然类的学科，其教学分为常规教学和实验教学。其中常规教学使学生掌握化学知识内容，了解相关的理论知识。而实验教学则能够让学生直观、清晰的观察到相关知识的反应现象以及形成过程。从而便于加深学生对于知识内容的理解。伴随教育改革的不断推进，在高中化学教学中应用翻转课堂教学模式开展学科教学。虽然大幅度提高了学科教学效率，但是在实际中存在着诸多问题。本文将主要阐述现阶段高中化学应用翻转课堂教学模式的具体现状以及存在的相关问题，进而结合问题提出对应的解决办法。从而提高课堂教学质量。

关键词： 高中化学;翻转课堂;问题;对策

中图分类号： G434    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0259-01

Abstract：  chemistry is a discipline of natural science， and its teaching is divided into routine teaching and experimental teaching. The routine teaching enables students to master the content of chemical knowledge and understand relevant theoretical knowledge. The experimental teaching can help students to observe the reaction phenomena and formation process of relevant knowledge intuitively and clearly. This will facilitate students' understanding of the content of knowledge. With the continuous improvement of education reform， the teaching mode of flipped classroom is applied in high school chemistry teaching. Although the teaching efficiency is greatly improved， there are many problems in practice. This paper will mainly elaborate the current situation and related problems of flipped classroom teaching mode in high school chemistry application， and then propose corresponding solutions. Thereby improving the quality of classroom teaching.

Key words：  high school chemistry; Flipped classroom; Problem; Countermeasures

前言：翻轉课堂教学模式起源于美国，是一种新型的教学模式。其彻底颠覆了以往的教学模式，发挥学生的主体作用，符合新课改的教学要求。由教师将教学内容编辑至教学视频之中，将视频上传至网络。学生在网络中下载教学视频，通过视频进行自主学习。总结教学问题，在课堂教学时间进行疑难解答。最大限度的提高课堂教学效率，解决了教学时间不足的问题，提高教学时间的利用率。使教学更具人性化，为教师和学生双方都带来了便捷。但在高中化学的实践教学中，应用翻转课堂存在着一定的问题，急需广大教师进行解决。

1 基于高中化学应用“翻转课堂”的现状以及相关问题

1.1应用现状。翻转课堂的应用初衷是为符合新课改的教学要去，突显学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。发挥学生的主体作用，调整教学节奏，将学生接触知识的时间提前，由学生自由规划学习时间。通过自学解决简单的基础知识问题，将教学时间深入讲解知识重点难点。同时，让学生积极参与教活动，启发学生思维，忍深入探究知识内容，从而培养学生的综合学习能力，养成良好的学习习惯，促进学生综合发展。而实际上，学生在课前学习的过程中并没有良好的学习效果。对知识内容并没有深层的认知，无法提出有意义的问题。导致教师害怕学生基础知识不牢固，在课堂中耗费大量的时间讲解基础知识问题。且不由自主的回到传统教学模式中，通篇讲述知识内容。导致翻转课堂模式仅是形式上的存在。此外，部分教师以视频内容代替实验教学，让学生观看实验视频即算完成实验教学。从而严重影响了课堂教学质量，降低教学效率。

1.2相关问题。实验教学并不适用翻转课堂。化学教学开展实验教学的目的是为了让学生通过动手实践开展实验，在探究的过程中验证结论。锻炼学生的动手能力和学习能力，培养学生的探究意识。若应用翻转课堂教学模式，学生则提前知晓实验的具体过程与结论。这与实验教学的初衷相违背。

并非所有的知识内容都适合使用翻转课堂教学模式。翻转课堂最大的优点即使教学人性化，能够尽可能的满足学生的学习需求。需要教师再三斟酌，结合学生的学习特点及知识内容选择适宜的教学方法。

2 基于高中化学应用“翻转课堂”的实践对策与具体方法

2.1提高学生的自主学习能力。翻转课堂的特点即发挥学生的主体性，让学生通过观看教学资源进行自主学习。故此，学生的自主学习能力是影响翻转课堂教学模式的关键因素。若学生自学能力不足，理解能力较差，那么翻转课堂教学模式的教学效果将大打折扣。首先教师应在教学过程中帮助学生树立良好的自主学习意识。让学生能够主动学习，养成良好的学习习惯。其次，传授学生高效的学习方法。化学知识具有较强的关联性，整体知识内容能够形成一个完整的体系。教师应让学生具备总结知识的能力，快速发现知识内容之间的潜在联系。懂得如何进行自主学习，高效完成导学任务。善于规划知识内容，能够将自身无法消化的知识内容进行标记，深入分析。在课堂中向教师进行提问，让教师通过自身的提问明确学生的问题所在。从而便于教师指导学生，共同解决教学问题。从而提高翻转课堂的教学效果，提升教学质量。

2.2选择适当的教学内容应用翻转课堂。在讲解理论知识内容时，运用翻转课堂教学模式可以发挥良好的教学效果。但是对于实验教学课程时，则不适用翻转课堂教学模式。实验教学的教学目标即锻炼学生的动手实践能力，让学生通过亲自参与实验过程，直观的体会到化学知识的演变过程和相关结论。从而获得深刻的知识印象，加深个人的知识理解。同时，实验教学也是激发学生学习兴趣的关键途径。若让学生观看视频即了解实验结论，学生对知识的印象和兴趣都会严重降低。

结论：总而言之，高中化学作为高考的考试科目。其重要性不言而喻，提高课堂教学质量是广大化学教师的长期教学目标。在高中化学教学中应用翻转课堂教学模式可以大幅度提高学科的教学效率，调节课堂教学氛围，提高教学质量。充分发挥学生的主体作用，让学生在微课视频和导学案的引导下开展学习。学生可依照自身的实际情况进行学习，使学科教育更加人性化。高中化学教师应重点培养学生的自主学习能力，从而提高翻转课堂教学模式的教学效果。选择适宜的教学内容应用翻转课堂，使其与高中化学更好的进行融合。进而有效解决现阶段存在的教学问题。最终促进高中生化学综合能力的提升，完成学科教学目标。

参考文献：

[1]武峰元.高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：42-43.

[2]岳彩辉.高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究[J].数理化解题研究，2017（21）：78-79.