浅谈正面管教在低年级的运用

王雅芹

教育要促进学生身心的发展，就离不开心理健康教育。大力加强学校心理健康教育，已成为世界性的教育共识，世界各国因此也都把心理健康教育作为现代学校的一个重要标志。心理健康教育并不仅是一种方法和技术，更重要的是体现了一种先进科学的教育理念。接下来我就以正面管教的理念结合我日常的教育教学来试行。

正面管教的概念：第一次接触正面管教的概念是寒假去安徽师范大学读在职教育硕士的丁园园老师给我们上《学校心理健康教育》的课堂上了解到的，听了之后就跃跃欲试。等到这学期开学，终于有機会可以在我的二年级4班中一试。

正面管教是一种既不严厉惩罚也不放任娇纵的管教孩子的方法。代表人物有简·尼尔森，美国“正面管教协会”的创始人。简·尼尔森博士提出了非常简洁明了的正面管教的四个特点， 我在我们班的养成教育中结合这四个特点试行这一理念——让学生感觉更好，从而表现更好。

1 帮助孩子感受到归属感和自我价值感

归属感和自我价值感是决定孩子在学校的表现——不论是学习成绩还是同学关系——的首要因素。

我们班的班长有五位，周一到周五每天一位，还有替补，班长表现不好或是值日那天迟到就有人顶上。还有一位劳动委员。所有的班干包括替补都是孩子们自己投票选出来的。我就近把班级分成了11组，让孩子们自己小组讨论自己的组名（这也是孩子们的第一次分组后的讨论内容），制作自己的组名卡片贴在黑板的最左边。以后课堂发言积极表现好的同学会给他这一小组加1分，每周五下午第一节课总结这一周的表现，得分最高的一组，全组每人奖励一个练习本，盖上小奖章，拍照留念上传到乐教乐学的班级空间相册。学期末累计这一学期的得分，得分最高的一组每人奖励一个文具盒（这个奖品也是孩子们讨论后要求的）。

帮助孩子感受到归属感和自我价值感，是一个老师所能做的最有力量的事情。在一种积极的气氛中开始班会，对每个学生的归属感和自我价值感都是一种真正的提升。在之前的几周，让孩子们上讲台用扩音器说话，在大家面前发言，表达自己的想法，接着我组织孩子们致谢和感激，被感谢人站在讲台上接受大家的感谢只回应“谢谢”。刚开始孩子们小，不知道怎么说，更不知道说什么，经过提醒致谢要具体，重要的是为别人做的事情或取得的成绩而致谢。这时孩子们会慢慢开口说“某某，在我没带橡皮时，你借给我，谢谢你！”“某某，有一天放学你爷爷送我回家，谢谢你！”······“老师，我想感谢你！”“可以！”听着这句话，我顿时心头一股热流，很感动，二年级的孩子学会了主动表达感谢，这也是正面管教成功的地方，效果不是立竿见影，而是要持久不懈。

2 和善而坚定的技巧：只做，不说

正面管教以尊重和合作为基础，把和善和坚定融为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。

每周五下午我们会开一个类似班会的活动，让每个孩子都有机会上讲台说话。由于班级人数较多，我每周选择一组或是两组同学准备这周要讨论的内容，只要说出一个方法就行。不管是否使用。主题也是我们共同讨论的，比如最近同学们犯得比较多的错误，怎么不迟到？怎么把班级卫生保持干净？怎么写好字？怎么站好队？上课怎么能遵守纪律不说话？都是一些看似小事却影响孩子们学好习的大事！孩子们制定的这些不太成文的规则，加上老师的补充，孩子们在以后的活动学习生活中，再犯类似错误，教师只做，不说——也就是只执行制定的规则，不再多说废话。比如，关于卫生最近我们制定的规则：1、见到纸屑主动捡起，课前桌子拉整齐。2、放学后，小组长监督检查每位组员桌子底下的纸屑和抽屉里是否干净……包括向雷锋学习的主题班会，我也是让孩子们提前回去准备一些雷锋小故事，周五来到讲给同学们听。

我特别想感谢和表扬的是我们班的劳动委员，这个女孩子很让老师放心，每天的卫生都帮忙打扫摆放卫生用品，虽然只让她监督，可她却做到了“以身作则”，每天早晨和中午我都能看到她忙碌的身影。其实我们班的卫生是指定到人的，只是有些孩子该他值日来的比较迟，可能他的活就被劳动委员做了。我们班6扇窗户，每扇都有固定的人去擦，阳台和走廊的卫生也是指定到人。每天上课前我会检查一下班级卫生，桌子不齐地面有纸我是不会开始上课的。让学生人人有事做，事事有人做。

3 教给孩子具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能

培养孩子健康的自尊；勇于承担责任，犯了错误敢于承认自己不足，比如课间和同学打闹出了问题不推卸责任，作业没按时完成时敢于承认自己没完成，而不是“忘了带，我写了”来逃避惩罚；诚实，成才之前必先成人，不说谎话、诚实比考一百分更重要；学会小组合作……这些都是在二年级的学生身上可以做到的技能。

4 正面管教——长期有效

在平日的教学以及班主任工作中，很多教师无师自通的使用惩罚，惩罚的效果是可以立竿见影的制止不好的行为，在短期内是有效的。但是要采用有效的管教方式，这需要努力、需要学习技巧。惩罚是最没有办法的办法。对于问题我们要更专注于解决的方案，而不是惩罚。比如作业不带，上课迟到，师生一起商讨解决办法，怎么能不迟到？怎么把自己的学具准备好？这些都是学生可以想到办法的，自己提出的方案，只要执行就可以！同时也能让学生感受到自我价值感。

相信正面管教是个过程，改变是一个连续的过程，要预料到他们可能会不情愿；要理解，学生会发现很难改变自己的行为，除非老师改变他们自己的行为；改变是一个包括意识和技能培养、练习和时间的过程。

（作者单位：安徽师范大学教育科学学院）