新疆高职高专院校学生思想状况研究

顾珍珍

高职教育担负着培养高素质专门型人才的重要任务，社会发展对人才的需求从“技能第一位”转变为“德才兼备”。本文通过对伊职院大一学生问卷调查的分析，研究目前高职学生思想状况，发现问题，并提出了实效性对策。

1 当前新疆高职高专院校学生思想基本状况

通过问卷调查及访谈的调研形式对伊犁职业技术学院大一新生开展了思想状况调研。调研从以下三个方面为抓手：

第一，思想道德素质方面：高职学生道德分辨能力还相对较弱，社会公德意识缺失，没有良好的德性修养；在调查问卷中当被问及是否愿意主动帮扶路遇晕倒的老人时，有相当一部分学生的答案为很难选择，原因是怕自己帮助老人被人误解为撞倒老人，怕自己被一些道德卑劣的别有用心之人讹诈。学生的这种思想不难理解，但却令人悲哀，学生的自我保护意识没有错，但是我们的社会真的从此没有雷锋了吗？爱心销声匿迹了吗？大多学生以自我为中心，不考虑别人的感受和情感；也有相当一部分学生选择愿意帮助有困难的人，人之初、性本善，我们的学生不应该被乌烟瘴气的社会气氛所蒙蔽，应该始终具有性本善的思想道德意识。

第二，情商、心理方面：从调查问卷分析结果来看，有近80%的高职学生存在自卑心理，相对于自己同龄同学中考入内地重本的本科生而言，他们更自卑，有少数学生存在破罐破摔的极端思想；在有自卑心理的同时他们还有一定逆反心理。如今的高职学生心理承受能力太差，这个问题同样也存在于本科生及研究生当中，不得不承认现今大学生的情商太低，直接影响到学生的学业、生活、工作。

第三，人生观、价值观方面：新形势下，高职生的思想状况和价值取向呈现出复杂性，价值取向多元化，缺乏自信和自立能力导致高职学生扭曲了自己正确的人生观、理想观、价值观。在调查问卷中当被问及“你的人生目标是什么？”有7%的学生选择追求金钱；近6%的学生选择拥有权力；有70%的学生选择追求家庭幸福爱情甜蜜；10%的学生选择事业第一位；有7%的学生选择做一个对社会有贡献的人。说明大部分学生的心理还是比较阳光的，但也可能由于某种原因，有些学生得不到这种阳光般的温暖和呵护，所以才会希望自己将来能够拥有。当被问及“你的求职择业标准（目的）是什么？”有60%的学生选择希望有丰厚的经济收入；10%的学生选择早工作给家庭减轻负担；折射出学生注重金钱，把赚钱作为择业的第一因素，功利性较强，当然也不乏有一小部分学生能够体谅到父母的辛苦，希望早日承担起家庭的重担，说明有些学生还是具有一定社会家庭责任感意识。

据问卷调查数据分析反应出的一系列问题，我们不得不承认高职高专院校忽视了学生的人文素质和思想道德情操的培育。造成高职学生一系列不良思想道德的原因是什么呢？

2 造成不良思想道德的原因

第一：社会环境的影响，一方面是互联网，在全球经济飞速发展、科技日新月异的今天，日益丰厚的物质基础决定上层建筑，随之也带来很多精神层面道德伦理方面的种种问题。另一方面，社会中一些道德失范现象时不时地充斥着高职学生的头脑。这对他们本来真善美的本性毫无疑问是一个个严峻的考验。高职高专学生正处于18-20岁人生最美好的黄金阶段。

第二：家庭环境影响，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育和家庭氛围的好坏直接影响孩子的成长身心发展是否健康。社会以及校园中已经发生过太多悲剧事件，那些充满稚气的学生之所以能够举起刀杀害舍友、伤害同学，之所以能如此狠心，其导火索最初都和他们的家庭环境和父母的关爱程度密切相关。

第三：学校德育工作出现漏洞。高职院校在摆脱社会认识偏差过程中对学生思想道德教育工作的忽视。没有把学生的思想道德教育放在人才培育的首位。“劳心者治人，劳力者治于人”，社会上仍然存在着重本科、轻专科的思想，高职院校被认为是培育技术工人的场所，高职生也被看做是高考落榜生或者差生，因此，高职院校为了赶超本科院校，缩小差距，将教育重心放在培育技术型人才，扩大办学规模以及招生人数，而忽视了人素质修养的培育，忽视了“先学做人，后学做事”的重要原则。

高职院校人才培育模式下人文素质课程的思想教育作用被削弱。职业教育人才培育模式强调“职业性、应用性、实践性”，规定了专业技术课程占主导地位，占主要课时，而其余的基础课、公共课，尤其是德育课程只要求够用就行，如：《大学语文》、《汉语言文学》、《大学生思想道德修养》、《法律基础》等德育方面的课程，虽然在大一课程中已开设，但是最大限度减少了课时数，而且学校不够重视，从而导致这些课程在学生意识中被认为是“考试作弊就能通过的副课”。

此外，学校师资的引进渠道以及德育是否真正进入了课堂也是一个不容忽视的原因。高等职业教育人才培养模式要求高职院校专业课教师为“双师型”教师，既有过硬的技术，又要有企业锻炼经历。高职院校会聘请很多企业技术人员来学校担任专业课教师，而这些企业出生的技术人员在技术上是专家，在授课过程中，他们只讲授与课程内容相关的专业技术知识，不会将德育内容融入专业课的教学中，只做到了“教书”而忽视了“育人”。

3 加强高职院校学生思想道德素质的对策针对目前新疆高职学生思想道德素质现状所存在的问题，结合伊犁职业技术学院学生实际情况，提出如何提高高职院校学生思想道德素质的实质性对策。

3.1根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》规定，学院在已建立的基础上应进一步完善党委领导下的学校思想政治教育工作领导机制。制订思想政治教育工作计划，发挥学院各系部党团组织的配合作用，具体负责实施、监督落实情况。

3.2扩大学院思政道德教育专职人员队伍。学院思政专业专职教师较少，每位教师都承担大量的教学工作量，繁重的教学工作量无法保证每堂思想道德教育课程都能高质量完成；思想政治课程教学要聘请专业教师授课，不应该是行政或者其他兼职人员担任授课任务。提高学生管理人员的综合素质并建议引进专职思想政治辅导员来共同管理学生。

3.3建立并完善学院自身德育评价体系。结合院校实际情况，建立德育评估指标体系。

3.4教师应做到：第一，在生活和学习上尽可能多关心学生，多一份关爱、多一份温暖给学生，这一点非常重要，可以避免思想偏执的学生走向抑郁和极端。第二，聘请专业人员成立大学生心理咨询室，也可以由学院心理学专业并已取得相关心理咨询师从业资格证书的老师兼任，帮助学生解决心理问题。第三，授课教师在授课过程中应适当渗透德育内容，如何渗透是目前专业课教师和公共课教师面临的一个难题。如预科学生的汉语教学课堂上，更多地融汇民族团结、爱国主义教育，给学生们用讲故事的方式讲授革命先烈精忠报国、英勇牺牲的英雄事迹；在讲授新疆地方史的课堂上，老师们可以借此大力宣传我们新疆的大美江山和风土人情，让更多人了解新疆，热爱新疆，走进新疆，建设新疆，宣传我们新疆各少数民族之间是非常和睦团结，少数民族是多么能歌善舞、热情好客；教育学生从业上岗后不能贪图眼前利益而做违法乱纪的事情，用学到的专业技术勤勤恳恳为人民服务。

4 总结

當代九零后大学生思想活跃，教育好学生的首要任务是了解学生，了解学生的根本是掌握学生的思想动态和心理意识。加强高职德育工作势在必行。品正为先是高职学生求职道路上的敲门砖。作为教育者，要从个人修养、职业道德、家庭美德、社会公德等全方面推动德育工作的重要性。将德育工作融入到每一个细节上，以学生为本，服务学生，关爱学生，用心奉献教育事业。

（作者单位：新疆伊犁职业技术学院）