让孩子“玩转”阅读区

沐娇阳

阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是幼儿活动区不可或缺的组成部分，为了更好的开展阅读区域活动，结合我们幼儿园课题的研究，我认为创设好具有班级特色、幼儿感兴趣的阅读区尤为重要。我们要创设自主、个性化的阅读区以支持幼儿的阅读，创设温馨雅致的“软”环境，引领幼儿自发阅读；投放丰富多元的“活”材料，支持幼儿快乐阅读。

1 创设温馨“软”环境，让幼儿走进阅读

环境是绘本阅读的最好向导。温馨的阅读环境，可以让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则，为营造良好温馨的阅读环境，我们可以在阅读区铺上地垫、投放几个舒适的抱枕，让幼儿一起为阅读区取个好听的名字，划分动静分开的活动区域，让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在墙面上，可以利用图文结合方式，让幼儿自己绘画阅读区规则，如“轻轻看书”、“轻轻翻书”、“轻拿轻放”，营造良好的阅读规则，有利于活动的有效开展。我们还可以创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。

2 投放豐富多元的“活”材料，让幼儿喜欢阅读

幼儿受直观形象思维的影响，既喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书，同时还喜欢在语言活动中边操作、边讲述。可见，立体、多维的阅读材料，更能引发幼儿阅读的兴趣。我们可以根据听、说、读、写，投放多元的材料。

2.1 “听”的游戏

苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”这句话深刻的说明了“听”的重要性。倾听是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是幼儿学习的基础。在语言区，我们可以投放小录音机，可以发动家长们，将班级阅读区的一些经典的绘本进行录音，孩子们可以听着录音翻阅着故事，尤其是小班的孩子，他们更喜欢这种游戏。其次，教师也可以成为录音者，教师可以录音一段话，如“苹果、西瓜、草莓、葡萄。。。”等物品顺序，幼儿一边听一边将相应图片进行排序，如果中大班则可以提高难度，如“听力时间到，请你先摆2个苹果，然后摆3个草莓，最后摆4根香蕉。。。”教师还可以变化不同的口令，幼儿可以在这样有趣生动地听的过程中，一边玩一边发展幼儿的能力。

2.2 “说”的游戏

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。在阅读区，我们可以创设多种游戏，激发孩子表达的愿望。我们可以投放“你说我猜”的游戏，游戏玩法是一名幼儿根据教师提供的图片内容，可以是水果、动物、植物、人物等，说的孩子用自己的语言描述该物体的各种特征，另一名幼儿要根据同伴的描述猜出是什么物体。我们还可以将一些故事内容引导幼儿在阅读区进行仿编或续编，如大班故事小猴的出租车，幼儿在集体教学中学过这个故事之后，我们就可以在区域中投放各种小动物的图片，让孩子们说一说：“如果小猴遇到了这些小动物，那小猴和他们之间又会发生什么样的故事呢？”让幼儿带着这样的问题继续仿编故事。“影子小剧场”也是培养还创造表达的游戏材料之一，我们可以利用幕布制作小剧场，投放一些经典的故事人物，如西游记、或绘本中的任务，几名孩子在幕布后面操作小人物，创编故事情节，另外的孩子倾听，在听过后给自己觉得讲的棒的孩子贴星评价，以此激励幼儿表达的愿望。

2.3 “读”的游戏

想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。因此，阅读区读物的选择也是很重要的，我们可以选择种类多样的读物让孩子来爱上书。（1）精心挑选绘本读物。好的绘本提供了学习阅读的情境，能促进幼儿多方位的思维发展和创造性的培养。在大班开展识字活动时，我们要做到图文互助，把阅读与看图紧密地结合起来。在大量图文并茂的读物面前，有故事情节的绘本是最能吸引幼儿的，趣味的画面能很快抓住幼儿的视野，激发阅读的兴趣。（2）经典童话故事。故事一直是孩子最喜欢的读物，如《小猫钓鱼》《白雪公主》等经典的童话故事类书籍也是可以投放的，当孩子读到这类经典故事时，因为是他们自己熟悉的，所有他们会更加愿意讲述。（3）科探自然类读物。在教学活动中，我发现幼儿对于身边熟悉的事物比较感兴趣，仅次于图画。如我们在开展“美丽的秋天”这一主题时，我准备了一些有关植物的书籍放在阅读区，由于是与季节密切相关的，幼儿就会情不自禁地选择这类书籍阅读。又如我们在开展“动物王国”主题时，有一次，我们在组织音乐活动《大鸵鸟》，我告诉孩子们，大鸵鸟是世界上最大的鸟哦，突然，乐乐小朋友就问我，那世界上最小的鸟是什么呢？我没有告诉他答案，我就在阅读区投放了大量的与动物相关的读物，孩子们的阅读兴趣也充分被调动起来了。

2.4 “写”的游戏

幼儿园前书写教育活动的形式是游戏，我们可以在阅读区投放空白纸、订书机、各种彩笔，幼儿可以自己编故事，并画下来，用材料制作成自己的小书，并在阅读区创设“小书展”，激发孩子自己创作的欲望。其次，还可以让孩子画画自己阅读后的感受，布置“我的阅读故事”一栏，让孩子们把自己读到的想法展现出来。

良好阅读区的创设，使幼儿能主动有效的与环境、材料胡定，置身于阅读的世界中，享受自由自主的独立阅读，阅读的种子在幼儿心中生根、发芽。

（作者单位：常州市新北区薛家中心幼儿园）