打开戏剧游戏化教学的创意之旅
2018-10-20钱嘉涵戎佳
钱嘉涵 戎佳
幼儿园戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情，声音与语言，进行的感知、想象和表达的戏剧教学游戏活动。教师作为游戏的引导者，带领幼儿进入一种真实的或虚拟的戏剧情境中，鼓励幼儿充分运用各种感官感受周围世界，并在这些已有经验基础上加以想象、创造、以模仿、造型和控制等表达对周围世界的认识和思考。根据幼儿园戏剧游戏的不同功能，我们可以分为七类：放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏、专注游戏。
把戏剧引入教学活动中，如何充分发挥戏剧在成长中的价值，又避免重复排练带给幼儿苦闷及压力呢？除了观念上对于戏剧教学活动的定位要恰当，教师还需要掌握将戏剧游戏与环节设计巧妙融合的策略。接下来，我会以大班戏剧表达活动：“百变小神龙”为例，剖析戏剧教学游戏化的常用策略。
《百变小神龙》是大班戏剧主题《武士与龙》中的一节戏剧表达活动。绘本中的小神龙为了在比武中取得胜利，他对着镜子反复练习各种表情、动作，希望通过多变的造型让武士感到它的厉害。
1 暖身活动：意蕴深厚
暖身活动是在一种较为放松的状态下进行的，暖身活动中的游戏选择要充分结合主题活动的重点而创设。在游戏中，幼儿可以很快进入戏剧的气氛，以角色的身份与引导者对话，有时孩子精力相当充沛，一个简短的暖身活动可以帮助他们转化精力，积极投入到戏剧活动中。通常暖身活动多是肢体的活动，除了能帮助幼儿纾解过盛的精力外，它还能增进想象力与团体默契。暖身活动不仅能唤醒幼儿的戏剧表达经验，同时也为主题活动形成铺垫。
节奏控制游戏——“我是小神龙”
游戏规则：教师摇鼓，幼儿跟随鼓的节奏自由行进，当铃鼓声停止，幼儿摆出心目中小神龙造型。
设计意图：控制游戏是对身体运动的相对性把握，戏剧表达不仅仅是张扬的，也是有一定约束力的，这种约束力被一定情境所规定，并彰显了戏剧张力。同时，也唤醒了幼儿的戏剧表达经验以及为接下来的活动形成铺垫。
2 主题活动：环环相扣
2.1 导入活动、承上启下
导入活动三部曲：承接“上文”、引发思考、创编“下文”。
教师以讲故事的方式承接“上文”，在讲完故事后，接着可引导幼儿发展故事发生的情节或角色的特性，教师可以利用发问的技巧鼓励幼儿分享个人的想法，同时也可做部分口语或肢体的练习。这是影响整个故事发展的关键阶段。在经过开放性的讨论练习后，幼儿较能以自己的方式来表达及创作，且更能配合教师及团体的默契。
故事导入：为了在比武中取得胜利，小神龙需要练习百变的造型，那大家觉得小神龙都会怎么做呢？（结合幼儿的回应，依据框架图，梳理小神龙：表情、动作、内心独白的各种变化。）
设计意图：为了更有效的创编“下文”，我们可以巧妙的设计一些框架图或者记录表，在帮助幼儿梳理主要环节的同时，引导他们有目的性的思考，培养了幼儿在稳定框架下的即兴创编的戏剧表达能力。
2.2 游戏体验、升华经验
戏剧游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。幼儿在戏剧游戏中是快乐的，也有有规则的、自由的；是充满探索的，也是放松和专注的；是有动又有静的。在模仿、造型、控制和想象等层面上，戏剧游戏可以提高幼儿的戏剧表达能力。
在本环节我主要运用了如下游戏：模仿游戏、音乐（控制）游戏、语言（专注）游戏、造型游戏。
游戏一：模仿游戏——照镜子（体验表情变化）
玩法：幼儿两人为一组玩照镜子的游戏，一名幼儿先做一个很厉害的表情，另外一名幼儿模仿。
指导要点：引导幼儿观察对面幼儿的表情细节的变化
设计意图：“模仿”是对表情的动态性再现、复制能力，在相互的模仿中共同提炼小神龙表情变化的关键要素：眉毛、眼睛、延伸、嘴巴等细节状态。
游戏二：音乐（控制）游戏——我是小神龙（体验动作变化）
玩法：结合音乐的特点，根据语音提示，结合龙的身体特征，尝试变化眼睛、嘴巴、爪子、翅膀及尾巴的动作。
指导要点：关注差异资源，及时提升，引导幼儿用肢体动作凸显特征的变化。
设计意图：伴随着音乐的旋律，幼儿在自由走、变造型的过程中不断体验着造型的变化。大班幼儿的造型更注重细节，在静止造型中，能更好的凸显瞬间的表情、动作的特质和个性。
游戏三：语言游戏——说点什么？（体验言语变化）
玩法：在角色圈内，每名幼儿輪流扮演龙并创编台词。其他幼儿要根据讲述的内容做出相应动作。
指导要点：分角色圈展示稳定台词时，引导幼儿改变声音的大小、粗细、快慢，以此凸显龙的言语及内心变化。
设计意图：在角色圈内每个幼儿都有交流内心想法的机会。在游戏的体验中也提升了幼儿的台词创编及声音的表达能力。也培养了幼儿的专注能力。
游戏四：造型游戏——我们是大神龙。（体验合作造型的变化）
玩法：每个角色圈内拼合一条大神龙，确认一名“雕塑家”，其他幼儿做雕塑，先进行拼合。在分组展示时能合作表演。
指导要点：在完整演绎时，引导幼儿结合表情、生意，完整体现。
设计意图：利用多人合作造型能激发幼儿无限的创造能力及合作能力，于此同时也是前期环节：表情、动作、台词的全面整合。在5组轮流展现中，共同体验龙的变化。
戏剧教学游戏化不仅对幼儿成长有益，也与教师成长密不可分。我们应该结合戏剧主题活动，选择合适的游戏，与幼儿一同玩耍，从而深入了解幼儿的戏剧能力，同时促进教师自身戏剧能力的提高。希望在一线老师的反复实践下，戏剧之花可以开遍整个校园。
（作者单位：常州市新北区薛家中心幼儿园）
