人力资源管理课程应用技术改革研究

刘轩旺

当前高校向应用型大学转变的核心在于课程应用技术改革。人力资源管理课程，以其管理类核心课程的地位，当属首批改革之列。本文在分析当前人力资源管理课程教学现状的基础上提出了可行性的改革措施。教育部于2015年出台各项政策督促地方高校向应用型本科院校转变。而学校应用型改革的重中之重是课程教学的应用技术改革。人力资源管理作为管理类核心课程，理应进入首批改革之列。

1 当前人力资源管理课程教学现状

1.1目标定位理论研究型

当前中国高校都沿用科研型高校的考核標准，旨在为社会培养优秀的理论研究型人才。在这一目标的指导下，人力资源管理课程建立了相对完善的绩效考核体系、师资体系、课程体系、教学模式。然而上述体系和模式是无法完成人力资源管理相关的应用技术型人才培养的基本任务。

1.2内容及模式重理论轻实践

人力资源管理课程分为理论教学环节和实践教学环节。

理论教学环节主要通过PPT展示、翻转课堂、案例分析等课堂教学形式，旨在让学生掌握人力资源管理相关的基本概念、基本流程。具有极强应用性的基本方法很少涉及。

实践教学部分仅包含专业实训、跨专业综合实训、毕业实习三个环节，负责日常应用技能培养的课程实训很少涉及。其中，课程实训指的是课堂上所进行的人力资源管理工作模拟，受时间和任务量限制很少开展；专业实训指的教师组织学生进入企业近距离观察人力资源管理工作。受企业资源限制，学生无法深入工作过程中体会人力资源管理的魅力；跨专业综合实训指的是在虚拟空间中模拟企业运营，体验企业整体运营的协调，人力资源管理部分仅涉及人员招聘和工资核算。毕业实习指的是学生进入企业工作，从而亲身参与企业人力资源管理工作。但是，一般情况下企业是学生自己去找，质量比较低。况且，企业考虑到内部信息保密的需要一般不会让学生太深的介入企业人力资源管理工作。

1.3任课教师缺乏实践技能

当前人力资源任课教师大部分是“学校到学校”的研究生。这一特点决定了任课教师人力资源管理实践技能方面较为欠缺。考虑到自身能力缺陷，任课教师必然在教学过程中会重理论研究轻实践技能培养。

1.4教材偏重理论研究，实践部分简单介绍

当前人力资源管理教材大部分由研究型大学的教授、副教授等中高级职称教师编写。作者尚未参加过人力资源管理相关工作，在编制教材的过程中必然会偏重理论讲解。

2 人力资源管理课程应用技术改革措施

2.1建立正确的战略构想，实行“分级教学+分类教学+分模块教学”。

分模块教学指的是将人力资源管理相关知识分为六大模块，并且针对每一个模块制定相应的教学目标、知识点数据库、教学案例、教学模式、思维导图等。

分级教学指的是针对不同等级的人力资源管理师建立不同的教学标准和内容。例如，高级人力资源管理师需要重点掌握人力资源战略与规划模块。而人力资源管理助理只需要掌握除规划外的任何一个模块。

分类教学是指将人力资源管理的基本内容分解为基本概念、基本流程和基本方法，不同类型的知识采用不同的教学方法。如基本概念采用案例分析法、基本流程和基本方法可以采用任务驱动法来讲解。

2.2选择正确的实施路径，课前任务布置、课前预习、课堂重点讲解和课后考核考核相结合。

课前任务布置指的是将人力资源管理工作中所遇到的问题收集起来，并按照其所对应的知识点进行归类整理，然后在模块章节内容开始之前分发给学生供其研究。

课前预习指的是学生接到教学任务以后，主动从各个渠道查询相关知识信息，找出解决问题的可行性方案。渠道主要包括教师存放教学资料的教学软件、网站、云空间、知识点数据库，以及诸如中国知网、百度文库、百度百科以及中国大学慕课、各学校电子课堂等网络共享资源。

课堂重点讲解指的是学生在寻找解决方案的过程中存在的难以解决的问题和难以理解的知识点，才会放在课堂上来讲解。利用有限的时间解决重点，从而获得最大的学习效果。

课后考核要结合教学目标且兼顾过程和结果两个方面，而且要更注重过程考核。例如，学习态度考核（20%），学习方式考核（15%），学习效果考核（50%），学习创新考核（15%）。

2.3实践教学要“工学一体化+虚拟仿真”相结合。

工学一体化分为校企合作和创办校内实习基地。校企合作过程中，学校与企业企业签订合作协议。学校负责举办招聘会，组织学生以实习的形式参加企业的具体工作；企业负责派遣资深HR在学校指导学生和提供实习岗位。创办校内实习基地指的是学校鼓励学生以入股的形式创办“大学生实验超市”，学生在超市中负责实实在在的人力资源管理工作。

虚拟空间指的是学校斥资开发、购买或者租赁校外已有的人力资源管理仿真实训软件。在软件中，学生以人力资源管理员的身份参与虚拟企业的人力资源管理工作。

2.4兼顾全体利益相关者利益，构建应用技术改革的利益共同体。

人力资源教学改革已经研究多年，各方学着献言献策。但是，当前人力资源管理仍然沿用过去的教学模式。根本原因在于不能兼顾所有利益相关者的利益，从而调动其积极性。而人力资源课程应用技术改革利益相关者主要包括学生、任课教师、企业、企业专家、学校、系部。改革要想成功，必须同时满足各方需求，才能调动其积极性，从而通过大家的力量来推动改革事业完成。

（作者单位：太原工业学院经济与管理系）