英语语言学教学中项目学习的植入研究

吴琼

随着教育体制改革的不断深入，英语教学逐渐受到社会各界的关注。项目学习教学模式在英语语言学教学中得到广泛运用。在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，对教学目标、教学内容和教学模式进行了重新定位，积极组织学生进行合作交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的语言表达能力和沟通能力，还可以有效提高教学效率。因此，本文针对英语语言学教学中项目学习的意义和存在问题进行分析研究，提出植入策略。

随着社会的进步发展，英语在学习和生活中占据的地位越来越重要。英语语言学已经成为高校的必修知识，可以培养学生的语言表达能力，发散学生的思维模式。传统教学模式不能明确学生的主体地位，教师过于重视对课本理论知识的讲解，采取灌输式教学方式，不能带动学生学习积极性，导致英语教学效率低下。项目学习作为一种新型教学模式，可以有效发挥学生的主体性，保证英语课堂教学的质量和效果。

1 英语语言学教学中项目学习的意义

1.1 打破传统教学模式的束缚

在英语语言学教学过程中，项目学习作为新型教学模式，从根本上打破了传统教学模式的束缚，教师的教学理念得到创新改进，对新型教学方式不断进行探索研究。随着社会的进步发展，课程教育体制也在不断创新改变，探索适合学生实际情况的教学模式，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。在教学时，教师要积极运用项目学习法，激发学生的学习兴趣，打破传统单一乏味的教学方式，培养学生的独立思考、自主学习能力，巩固学生的英语知识基础，使其掌握学习技巧。

1.2 帶动学生学习的积极性

项目学习法包含的内容比较广泛，主要内容是课程学习内容的选择。在进行英语语言教学过程中，教师可以结合课本教材内容广泛发掘生活实际的英语素材，例如，运用英语的沟通对话技巧、阅读英语语句的技巧和英语语言的通俗运用方法。知识来源于生活，具有一定的实际运用价值，可以将已经掌握的英语知识灵活运用在生活实践中，为学生日后的学习和生活打下坚实基础。与此同时，英语语言教学中运用项目学习法，不仅可以提升学生的听、说、读、写能力，还可以使学生可以独立自主解决在英语学习中遇到的困难。带动学生学习英语语言知识的积极性，引导学生积极主动使用英语进行对话。例如，在对英语报纸进行讲解时，教师通过采用项目学习法，引导学生进行实际操作，在丰富学生知识层面的同时，在很大程度上，可以提升学生的语言表达能力，掌握相关英语对话技巧，提升英语教学效率。

2 英语语言学教学中存在的问题

2.1 教学理念和教学模式过于传统

由于大学生的认知水平较高，对外界新鲜事物具有一定辨别能力，个性特点比较鲜明突出，处理事物的方式存在很大差异。大部分教师不能结合学生的实际情况对自身教学理念和教学模式进行创新，依旧采取传统灌输式教学模式，无法满足学生的实际需求。同时，英语语言学所涉及的知识面比较广泛，主要包括词汇的掌握和语言技巧的运用等。教师不能有效锻炼学生的实践运用能力，导致英语语言学的根本价值无法发挥。

2.2 过于重视对理论知识的讲解

英语语言学的重点是将课本教材理论知识与实践运用进行有机结合，切实提升学生对英语知识的学习和运用能力。不仅要培养学生的知识掌握能力，还要提升学生的实践运用能力，解决学习和生活中的相关问题。目前，大部分高校在英语语言学教学过程中，不能将理论知识与实际运用进行有机结合，导致教学目标、教学内容和教学模式受到一定影响。同时，无法根据学生的个性特点合理开展教学活动，按照固定乏味的教学计划进行教学，造成学生学习积极性不高。在教学过程中，有许多教师可以设置教学目标和教学计划，但是过于重视对理论知识的讲解，不能合理开展各项教学活动，造成教学效率较低。

2.3 教师的专业知识素养有待提高

在教学过程中，教师具有重要的主导作用，因此，英语语言学教学活动对教师的知识技能和专业素养提出了一定要求，是课堂教学质量和效果的提升关键。教师具有丰富的理论知识和教学经验已经成为教学的关键，可以有效提升学生对英语语言学知识的学习能力。但是目前来看，许多高校教师还不能意识到自身知识水平的重要性，针对教学过程中存在的不足，不能采取有效措施进行及时改进。同时，沉浸在自身的教学活动中，不能实时掌握学生对英语语言学知识的吸收情况，导致学生一味的跟着教师的教学思路进行学习，限制学生对学习英语知识的主动性，也无法形成提升自身知识综合素质的意识。

3 英语语言学教学中项目学习的植入策略

3.1 根据实际情况合理选择项目内容

英语语言学教学中项目学习的重点是项目内容的选择。在教学过程中，教师要根据学生的认知水平合理选择项目学习问题，激发学生的学习兴趣，使学生可以积极主动学习英语知识，认真研究相关英语语言法相关问题，营造良好的教学氛围。在讲解英语阅读时，教师要充分带动学生学习的积极性，根据学生的兴趣爱好合理选择阅读文章。首先，教师要确定阅读文本的主题，比如，师生之间积极进行互动交流、知识竞技等主题。其次，教师要设计教学情境，提升学生的参与热情，为阅读教学的有效开展创造有利条件。知识来源于实际生活，教师可以针对生活实际的日常现象进行发掘探索，与学生积极进行互动交流，确保英语语言学教学活动可以顺利展开。比如，在学习英语听力时，教师可以针对马丁路德金的一次演讲“I have a dream”为主要内容，在开展听力教学活动时结合演讲内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生感受到马丁路德金对自由的向往，培养其综合素质。

3.2 结合学生认知水平进行合理分组

教师要实时掌握学生的兴趣爱好和英语知识基础，组织学生以小组形式进行合作交流，充分利用课上和课下时间进行自主学习，根据学生的认知水平科学合理进行分组，每组4～6人，并在不同的小组中选择小组代表，不仅可以实现小组交流研究的有效性，还便于教师的统一管理，带动学生参与讨论的积极性。教师可以将项目内容和问题布置给学生，不同的小组根据项目内容合理计划学习目标，策划活动实施的具体方案和小组成员分配。在计划活动过程中，教师要为学生准备开展活动所需要的相关资源，合理选择项目内容，切实发挥出英语语言学中项目学习法的实际价值。

3.3 针对小组的项目学习活动进行评价

在小组合作研究后，教师要积极对不同小组的项目学习活动进行检查评价。比如，针对听写项目学习活动，教师的评价要全面详细，根据各个小组在学习过程中的不同表现进行评价，要以公平、公正、公开为评价原则，使学生可以准确认识到自身不足，及时进行改正，保证评价的有效性。同时，教师要对在学习活动中表现出色的学生进行肯定和表扬，增强学生的自信心，带动其它学生参与积极性。比如，教师可以使用“Verygood！”、“Go on！”、“Fighting！”等评语对学生进行鼓励。不仅可以提升学生的学习英语知识能力，还可以促进学生的全面发展。

综上所述，英语语言学教学中项目学习的植入具有重要意义。项目学习法作为一种新型教学模式，其运用方式受到教育领域的广泛关注。目前，高校英语语言学教学中还存在许多问题，教师要结合社会发展趋势和学生实际情况，合理运用项目学习教学方法，保证教学质量和教学效果。提升学生的学习能力，使其掌握一定英语语言学的知识技巧，满足社会进步对人才的多方面需求。

（作者单位：河南理工大学）