基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的应用探讨

孙晓敏

近年来，翻转课堂受到了很多人的关注。翻转课堂改变了传统的授课方式，学生不再是被动的接受者，而是自己或与小组成员一起提前完成教师布置的任务，带着问题来上课，教师根据学生的问题，有针对性的进行讲解，可以极大地提高课堂效率。同时，微课作为一种新的视频教学模式开始兴起。教师如果能将微课有效地应用到翻转课堂中，将能够充分调动学生学习兴趣，优化教学效果。本文将主要探讨微课与翻转课堂的关系以及怎样利用微课将翻转课堂应用到大学英语教学中。

现随着我国经济不断发展，国际贸易也不断增加，英语作为一个必要的交流工具，起着至关重要的作用。无论是什么专业的学生，在今后的工作中，都十分有可能要参与到国际贸易中，所以大学阶段，作为学生步入社会的过渡期，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语沟通技能，对学生适应全球经济是非常关键的。然而，怎么能够改变传统的教学，让学生愿意自主学习英语是对于大学英语教育的一大挑战。翻转课堂无疑是一种新鲜的尝试，帮助学生由被动学习英语向主动学习英语转变。

研究人员张逾江认为：“翻转课堂是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（疑惑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形形态。”

微课是翻转课堂的基础。首先，微课的时间都较短，一般是5-15分钟，这样学生可以集中注意力看完教师所录制视频，并且轻松地吸取其中的精华。其次，微课的内容丰富，包括文字，图片，电影等，学生可以轻松地学到知识。另外，微课观看方便，现在无线网络比较发达，学生可以随时随地在手机或者笔记本电脑上观看微课。基于以上条件，教师可以提前录制微课，让学生课前观看，从而使翻转课堂成为可能。

翻转课堂为微课提供了载体。学生通过观看微课，在翻转课堂上会有相应的表现并且也可以给教师做出反馈。教师可以根据学生的表现和反馈不断改进自己的微课设计，使之更适应学生的能力。现阶段微课还没有得到普遍推广，通过翻转课堂的推广，可以使微课得到更好的发展，使更多学生和大众受益。

除了微课以外，教师还可以上传一些其他数字材料让学生进行学习。但是由于很多学生不能够按照要求进行学习，教师应如何对学生学习过程进行监控？教师可以通过现代通信工具，如qq群和微信群，提醒学生学习任务并在线咨询同学的学习进度以及在学习过程中遇到的问题。这样可以保证学生在规定的时间内完成学习任务，同时教师也可以记录下来学生的问题并加以整合，对于共性的问题，教师可以在上课过程中给学生一起讲解，而对于个性的问题，教师可以在通过qq或微信等单独解决，或者面对面一对一进行解决。

在课前通过学习微课或其他数字材料后，上课时教师首先对学生的问题予以解决。教师要对课堂进行与传统课堂不同的设计，才能使翻转课堂有效实施。传统课堂是教师讲解，学生回答教师提出的问题。而翻转课堂是以学生为主体，教师起主导作用。也就是教师安排任务，学生完成任务。一般可以采取小组分工的形式，但是具体任务要根据不同的课程来定。

以本人教授过的英语专业的视听说课程和非英语专业的大学英语课程为例。对于视听说课程，课前可以让学生提前听英文音频或者看英文视频，在上课时让学生输出。例如，课前学生观看电影《傲慢与偏见》，然后选择一个片段，以小组形式让学生分角色表演，学生可以自主准备服装道具等，在上课时进行表演，小组之间进行互评。再如，有的听力当中涉及一些话题，学生们课前听完并完成一些练习，上课除了对练习中学生的问题进行解答外，教师可以随堂抽点一些同学围绕此话题发表个人的看法，或者开展英语角的活动，教师引导全体学生参与到某一话题的讨论中。通过这种方式，课前就变成了学生的输入环节，而课堂为输出环节，使学生敢于并能够真正做到张嘴说英文。对于非英语专业的大学英语课程，翻转课堂效果更为明显。很多非英语专业的同学学习英语的主动性不高，这就更需要教师思考如何调动学生的积极性。课前通过微课观看一些与教材文章相关的背景知识，或者某个知识点和一些关键词汇等，在上课过程中让学生展示自己的学习成果。例如，学生以小组形式对所学知识进行讨论并加以总结，然后选择代表上台面对全班用英文进行陈述。学生在提前学了句子难点和关键词汇后，上课时可以以小组形式一起讨论自学内容，过程中有什么问题教师加以指导。对于某些话题，可以组织一场辩论赛，让学生在课堂上将自己所学内容进行输出，让学生在乐趣中学习英语。总之，无论是什么课程，都应该把课堂转变为输出环节，让学生体会到自己真正地在应用英语，而不只是被动地学习英语。除了小组学习外，还要有个性化的学习，每个学生的基础不同，对知识的掌握也不同，所以要给学生留下一些时间，让学生自己思考有什么问题，向教师寻求帮助。

在课后一定要有反思环节，可以通过学生课堂表现和作业完成情况，反思自己的微課和其他数字资料是否实用，学生能否理解和掌握，学生是否按照教师的要求提前完成学习任务以及教学过程中有什么不足。如果在总结过程中教师发现有什么问题，要及时进行总结并加以完善，在以后的上课过程中再加以实践。

基于微课的翻转课堂能够培养学生学习英语的积极性，增强师生之间的交流，提高上课的学习效率，是应用型课改的一个重要组成部分，为英语教学改革开辟新的途径。

（作者单位：山西工商学院）