小学数学教育与学生人文素养的培养

王莲英

数学不仅是一门教会学生处理数据、进行计算、推理和证明的学科，它本身还蕴含着深刻的人文精神，通过数学教学培养学生的人文素养，既是数学新课标的要求，也是数学学科本质的重要体现。因此，作为一名小学数学教师，要努力将数学教育与学生人文素养的培养有效结合在一起，使学生在获取数学知识、掌握数学技能的同时，思想、情感、价值观等也受到良好的教育和发展。本文就结合笔者自身教学经验，对数学教育与人文教育的结合进行详细说明与描述。

人文素养，指的是一个人的基本涵养和修养，具体表现在世界观、人生观、价值观、审美情趣与人格特征等方面。通过小学数学教育培养学生的人文素养，指的是通过小学数学教学，使学生不仅能掌握数学知识与数学技能，在思想品质、审美情趣和人生价值观等方面，也得到有效的培养，同时具备一定的创新能力与实践能力。那么，作为一名小学数学教师，我们该如何将小学数学教育与学生人文素养的培养有效融合在一起呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对此问题进行一番个人观点的阐述。

1 合理应用数学教育资源，对学生进行人文素养的培养

小学数学教材中，很多内容都与学生的日常生活息息相关，这些内容是对学生进行人文教育的绝佳素材。有效应用这些内容，无论是对于学生实现对数学知识的深层掌握和理解，还是对学生正确人生观、价值观的确立，都有着重要的促进作用。因此，在小学数学教学中，我们要做到对蕴含着丰富人文因素的教材资源进行大力挖掘，并且对其进行科学合理的运用，以此来促使学生的人文素养得到有效的发展与培养。

例如，以“数学广角——植树问题”这部分内容为例，在教授这部分内容时，除了让学生理解并掌握相关数学知识点，我们还可以利用“植树”这一关键词，趁机向学生进行环保教育，如首先与学生共同讨论植树的作用和意义，如调节气候、涵养水源、减轻大气污染，然后，就如今的大气污染问题与学生进行深度的探讨和分析，如主要的大气污染物、大气污染类型、危害的范围（对人体的危害、对气候的危害、對植物的危害等）、大气污染治理等等，让学生充分了解目前大气污染的严重程度，知道大气污染的防治措施，从而提高对大气的认识，树立保护环境的意识，做到用自己的实际行动来保护环境，争做环保小卫士。

2 充分利用数学美学，对学生进行人文素养的培养

很多人都认为数学只是一门具有高度抽象性和抽象逻辑性特征的学科，对其具有一定的畏惧和抗拒心理。其实不然，数学中很多内容都能体现出美的因素，如对称的图形、简洁的形式、合理的布局等等，所以，作为小学数学教师，我们在教学过程中不仅仅要将教学目标局限于让学生掌握数学基础知识和提高数学技能上，还应充分利用数学内容所具有的美的因素，对学生进行审美素质的培养，并以此促使学生具有良好的情感态度和意志品质。

例如，以“轴对称图形”这部分内容为例，在课堂上，我们就可为学生呈现具有轴对称图形特征的中国民主艺术品——剪纸，使学生通过欣赏各式各样且丰富有趣的剪纸，得到美的享受，接着，继续给学生出示他们在日常生活中经常会接触到的轴对称图形，如蝴蝶、蜻蜓、飞机、枫叶、毛绒玩具、脸谱等等，然后问学生：“这些图案美吗？”“你觉得它们美在哪里？”“具有哪些共同特征？”“你能设计出这样的图形码？”，让学生通过对这些图形的仔细观察和分析，知道它们具有对称美的特征。这样，通过本节课教学，使学生既对轴对称图形有了一定的了解和认识，审美能力也得到了发展，即人文素养得到了有效培养。

3 通过介绍数学史实，对学生进行人文素养的培养

古往今来，无数数学家对数学这门科学进行了坚持不懈的探索与研究，并且在数学领域有所建树。作为小学数学教师，我们在课堂教学过程中，可结合具体的教学内容，适时向学生介绍相关的数学史实，让学生对数学知识的起源与发展有充分全面的感知与了解，学习数学家身上那股坚持不懈、锲而不舍的探究精神，即促使学生的人文素养得到有效发展和培养。

例如，在学习圆周率时，我们就可向学生介绍我国著名数学家祖冲之通过夜以继日、成年累月的计算，终于算出圆周率π的值的过程，让学生学习祖冲之身上勇于实践、刻苦钻研的精神，要善于学习、勤于考察、不盲从，并且树立强烈的民族自豪感和爱国情怀，激励学生不断学习进取，争取为我国数学教育事业的发展做出贡献。

总而言之，数学教育与人文教育不可分割，数学教学中蕴含着极为丰富的人文教育内容，作为小学数学教师，我们要充分认识到数学教育与人文教育之间的密切联系，并且积极探索将二者进行有效融合的合理方法和途径，使学生不仅能掌握数学知识与数学技能，在思想品质、审美情趣和人生价值观等方面，也能得到有效的发展和培养，同时具备一定的创新能力与实践能力。

（作者单位：福建省南安市美林中心小学）