小学语文高年级阅读教学实践中的“分层”方法分析

邬曼君

本文在研究中以小学语文高年级阅读教学为核心，分析小学语文高年级阅读教学分层方法，提出应用实践途径，发挥出分层教学法的价值和作用，提高教学水平，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

分层教学法是现代化教学体系的重要内容，作为一种有效的教学手段，在实际应用的过程中，关注并发展学生个体的差异性，根据学生接受能力和学习水平，制定符合学生学习需求的教学内容和教学目标，提高小学语文阅读教学的针对性和个性化，激发学生对语文阅读教学的兴趣，促发学习动力，提高教学效果。对此，在进行小学语文高年级阅读教学中，教师要引入分层教学法，优化教学内容和教学方式，构建完善的语文阅读教学体系，完成小学语文高年级阅读教学的最终目标 。在这样的环境背景下，探究小学语文高年级阅读教学实践中的“分层”方法具有非常重要的现实意义。

1 分层教学法的综合分析

由于小学高年级学生智力水平、成長环境的不同，使得学生在小学语文阅读中呈现出不同的表现，为了提高小学语文高年级阅读教学的有效性，教师必须要考虑到学生个体的差异性，并加大对学生个体差异性的研究，根据学生的阅读水平和学习能力划分层次，各个层次学生对应着各自的教学内容，使得语文阅读教学面向每一位学生，帮助学生掌握语文阅读知识，在各个层次阅读学习中，不断锻炼自身思考能力与学习能力，进而全面提高学生的语文阅读能力，促进小学语文高年级阅读教学目标的实现。但在实际应用中，教师必须遵循以下原则：

1.1 个性化

分层教学的本质就是因材施教，根据学生的接受能力和学习需求，制定个人专属的教学计划，使得教学内容和学生之间存在较大的贴合性，丰富学生的知识结构，达到最佳的教学效果。在此过程中，正是学生的个人专属性，要求分层教学应用中，要遵循个性化原则，因材施教，以学生能力素质为基础进行教学设计，以此提高学生的学习能力。

1.2 动态化

小学阶段，学生综合能力素质处于不断变化的状态下，这包括自学和教学的因素影响，在制定分层教学内容的过程中，教师合理安排各个层次的学生，不断更新分层标准，掌握学生的进步情况和能力素质变化情况，不断调整教学计划，进而提高小学语文高年级阅读教学的高效性和针对性。

1.3 公平化

在分层教学应用中，教师要遵循公平化原则，掌握学生学习中的具体表现和反应差异性，公平对待每一位学生，将师生交流和沟通建立在公平、平等的基础上，科学分层，并在课堂教学中，观察和评估学生能力分层结果，关注学生心理变化，进而促进学生的可持续全面发展。

2 小学语文高年级阅读教学实践中的“分层”方法实施途径

2.1 学生分层，培养兴趣

小学高年级学生的兴趣培养，需要教师加大关注和引导，这一阶段学生自控能力和逻辑思维等方面能力得以加强，为了开展分层教学，教师要根据学生的阅读水平和能力素质，划分A、B、C三个层别，A级学生阅读能力强，阅读兴趣足，能力素质高；B级学生阅读能力较弱，但阅读兴趣足，能力素质高；C级学生阅读能力差；阅读兴趣低；能力素质不够。在进行小学语文高年级阅读教学中，学生分层只有教师知道，不能公开，根据各个层次学生的特点，采用不同的教学方式、教学内容和教学目标，提高学生阅读能力。

2.2 目标分层，确定方向

在进行阅读教学中，针对A、B、C三个层次学生的特点，教师制定不同的教学目标，参考学生的实际能力，提高教学目标制定的准确性和有效性。在实际教学中，教师要融合正面引导和侧面引导，以教学目标为方向进行教学设计，进而提高教学方案的准确性和贴合性。例如，在人教版小学六四年级语文教材《穷人 》教学设计中，针对A级学生，要感情的朗读课文，了解文中思想感情，积累喜欢的词句；理解文中内容，分析人物心理活动与对话，感悟桑娜与渔夫的高尚品质，并学习这种品质；学习生字新词，做好文中对话和心理活动描写的小练笔；让学生在特定语言环境下，掌握省略号的含义和用法；针对B级学生，要感情的朗读课文，了解文章情感基调，积累喜欢的词句；理解文中内容，学习桑娜与渔夫的高尚品质；学习生字新词，做好文中对话和心理活动描写的小练笔；掌握省略号的含义和用法；针对C级学生，要感情的朗读课文，了解文章情感基调，积累喜欢的词句；学习生字新词，做好文中对话和心理活动描写的小练笔，掌握省略号的含义和用法。

2.3 内容分层，提升能力

在进行实际教学中，教师要根据分层教学目标，设计对应的教学内容，针对A级学生而言，教师以能力提高为主，设置高难度内容和学习目标，激起学生的挑战欲，提高学习兴趣；针对C级学生，教师以基础巩固为主，培养学生的阅读兴趣，巩固基础知识，为下一阶段的提高训练打好基础；针对B级学生，教师要综合能力提高和基础巩固，二者同步进行，进而高学生的综合阅读能力。例如，人教版小学六四年级语文教材《北京的春节》教学设计中，教师在导入环节中以谈话导入，和学生共同讨论“春节”话题，让学生交流交流自己搜集到的关于春节的资料，并引出本节课的教学内容；在探究环节中，一方面引导各个层级学生进行阅读课文，感知课文整体，另一方面针对不同层次学生设置不同问题，最终汇总，提高教学效果。

综上所述，在进行小学语文高年级阅读教学中，为了提高教学效率，引入分层教学法，从学生分层、目标分层、内容分层等方面入手，构建完善的层次化教学体系，大大最佳的教学效果。

（作者单位：广东省深圳市福田区福新小学）