对于幼儿音乐游戏区指导策略的点滴思考

张莉

音乐区活动作为幼儿园音乐教育的一种组织形式，是对集体教学活动的一种补充、延伸与拓展。它组织形式开放灵活，能更大程度地满足不同层次幼儿的发展需要。我园围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的两大核心目标“感受与欣赏”“表现与创造”，对音乐区的活动指导进行了实践探索，现将我们的一些经验与认识梳理如下。

1 引导幼儿遵守规则、有序游戏。

1.1 引导幼儿树立“挂牌进区”的意识

由于音乐区的空间有限，不可能同时容纳很多幼儿参与活动，我们就给幼儿提供进区的“身份挂牌”。这样既可起到限定活动区人数的作用，又可保证幼儿按先后顺序轮流进区活动。有了“挂牌”的提示，幼儿逐渐学会自己判断是否可以进区活动，而无须教师告知或从旁提醒。

1.2 引导幼儿学习轮流、合作、协商

幼儿在活动中常常会因为个体不同的想法、需求和兴趣而产生分歧与争议，因此，教师应引导幼儿学习轮流、合作、协商。不仅要让幼儿知道遇到分歧应协商，还应帮助他们了解并掌握一定的协商方法，如举手表决，少数服从多数，“剪刀石头布”“黑白配”等。提供这些策略是为了让幼儿在遇到问题时能够自发地运用相应的策略来进行协商，达成共识。如，学跳民族舞时，有的幼儿想跳蒙古舞，有的幼儿则提出想跳新疆舞，争执不下时，幼儿便主动采用“剪刀石头布”的方式来决定，矛盾便很快得以化解，活动也就顺利进行下去了。

2 引导幼儿自主学习、快乐游戏。

在区域活动中，我们尽可能地将教师的指导隐含在环境中，鼓励幼儿自主学习。

2.1 开放工具和材料，刺激幼儿的操作欲望

音乐区中所有的材料如剪刀、小皮筋、浆糊纸，以及所有的小乐器如铃鼓、三角铁、双响筒、圆舞板、小铃等放在较矮的架子上，幼儿可以随意取用；另外我发动幼儿和家长一起为音乐区收集、准备了种类多样的，可进行音乐活动的材料，如易拉罐、黄豆、火柴盒、酸奶瓶、小米、小皮筋、卷筒纸芯、玻璃杯子、肥皂盒、蛋糕盒子等等，让幼儿能发挥想象，制做各种小乐器。比如用易拉罐和黄豆，可以做成筒易的响筒；用火柴盒和小皮筋做成了小弦乐器；在小玻璃杯里放上不等量的水做成的打击乐器。在幼儿操作的过程中，我还注意营造一种轻放的交流氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么这样做？”来代替，“你怎么可以这样做，应该那样做”之类的话，有一次一个幼儿正在摆放4/4拍的节奏图，我发现他的第一小节只放了三拍，我没有立刻纠正，而是倾听幼儿的内心感受：“我看见有的4/4拍的五线谱上第一小节只有3拍的啊，你知道还有1拍在哪儿吗？它和我捉迷藏呢，它躲到最后面去了……”虽然孩子的表达不够准确，但是通过观察，她已经有了“弱起小节”这样一个概念，所以在集体活动时，我对这名幼儿做了积极的肯定，鼓励她大胆表现自己的意愿。

2.2 促进幼儿的“自我”学习，主动学习

在音乐区中，我让幼儿通过看看、想想、摆摆、听听、做做、画画进行知识技能的巩固和自我学习，如在欣赏过《进行曲》后，我在音乐区放入一些《梦幻曲》的磁带，让幼儿欣赏，有的幼儿听后，马上发现了两种曲风的不同，说：“我听了《进行曲》感觉很有力气，有踏步的感觉，听了现在这个曲子，感觉想睡觉了”。并根据《梦幻曲》画出了小宝宝睡觉的画面。孩子通过听辨比较，进行自我思考、自我纠正，主动掌握了两种风格的乐曲。

除了对幼儿音乐能力发展的引导外，我们还借助“区域记录单”发展幼儿自我规划的意识和能力。从中班开始，我们设计了各种形式的区域记录单，引导幼儿记录自己参与了哪些活动，哪些活动经常参与，哪些活动较少参与，进而学习自我调整。比如，中班时，我们设计了“风车式记录单”“琴鍵式记录单”，引导幼儿通过贴星星贴纸等方式记录自己到音乐区活动的频率。到了大班，“区域记录单”逐渐以表格的形式呈现，上面有包括音乐区在内的本班所有区域的图标。幼儿在每次区域活动后，就要及时在自己的记录单上记录下当天的日期，并在相应的区域图标下打勾，参与了多个区域活动的就要把参与的都勾上。这种“区域记录单”不仅可以让教师了解不同幼儿参与活动的情况，还能让幼儿通过自我检查的方式规划下次要参与的区域，实现自我调控。

3 引导幼儿交流、分享，善于游戏。

幼儿在活动中不仅能主动发现问题、提出想法，而且会对同伴的表现进行评价。教师应该珍视幼儿分享、交流的愿望，利用区域活动开始或结束环节，引导幼儿讨论、发现活动中积极的表现和存在的问题，给幼儿创造相互分享、交流、学习的平台。

如，幼儿在初次探索舞蹈《小苹果》的队形变化时，我发现有一组幼儿不仅能按照事先商定的方式变换队形，还能在音乐结束时合作摆出特殊的造型。于是，区域活动结束后，我邀请他们在集体中展示他们的合作表演，引导其他幼儿观摩、欣赏。没过几天，又一组幼儿不仅仿照那天的“榜样组”实现了队形的变化，还在动作与造型上表现出了更多的创意，还有幼儿提出想自己设计队形图谱。可见，同伴间的分享与交流激发了幼儿学习的积极性，有效促进了同伴间的相互学习、共同进步。

总之，音乐区的活动是以幼儿兴趣的激发为根本目标，以幼儿的自主表达与创造为核心价值，重在让幼儿自主学习、自我管理，既关注个体的能力发展，又重视群体的合作，寓教于乐，促进幼儿获得多元化的发展。教师应树立“大教育观”，认识到音乐区的活动不仅有助于发展幼儿的音乐能力，而且对促进幼儿全面发展具有重要的价值。

（作者单位：昆山市实验幼儿园）