基于中国传统文化传承的科普可视化课程体系研究

唐飞 韩宇

摘要： 当前高校艺术类教学中存在一些问题，需要我们有针对性的进行改革和完善，从而实现高校艺术类教学与具体应用的完美结合，实现学以致用的教学目的。传承中国传统文化是实现文化强国的重要组成部分，通过基于中国传统文化传承的科普可视化课程体系建设，不仅可以实现中国传统文化的传承目的，还能解决当前艺术类教学中存在的问题，提高艺术类教学的社会价值。

关键词： 中国传统文化;科普;教学

中图分类号： G633.3    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0063-01

Abstract： At present， there are some problems in the teaching of art in Colleges or universities. It is necessary for us to reform and improve the teaching of art， so as to realize the perfect combination of art teaching and specific application in Colleges or universities to achieve the purpose of teaching. The inheritance of Chinese traditional culture is an important part of the realization of a cultural power. Through the construction of the visual curriculum system of popular science based on the heritage of Chinese traditional culture， it can not only achieve the purpose of the heritage of traditional Chinese culture， but also solve the existing problems in the teaching of art class， and raise the social value of art teaching.

Keywords： Chinese traditional culture;science;teaching

1 中國传统文化传承的必要性

中国是一个拥有五千年历史文化的国家，传统文化底蕴深厚，包括节日文化、嫁娶文化、饮食文化、曲艺文化、民间特色文化、宗教文化等多种文化形式。传统文化是历史的积淀，是人类行为历史的写照，传统文化通过生活方式，处理人与人之间的关系，世界观和价值观将人与人联系在一起，传统文化决定着当今社会文化的形成和发展方向。随着我国逐步开放，不同地域，不同种族的文化持续的交流和融合，我国的传统文化在传承方面受到了很大的威胁。我们通过问卷调查发现，仅有22%左右的民众了解部分中国传统文化，并且87%是通过广播电视的途径了解的。如此低比率的中国传承文化知晓率，阻碍了中国传统文化的传承，也影响当前社会文化的健康发展。我国提出了文化强国的战略，而传承和发扬中国传统文化也是文化强国的一个重要组成部分。面对经济文化全球化大潮的影响，如何能从外族文化侵蚀的影响下保存我国优秀的传统文化也成了一个棘手的社会问题。解决这个问题一方面需要丰富文化产品和宣传途径，对中国传统文化进行广泛传播，并以更加易于接受的形态呈现在民众面前，提高传统文化的知晓率。另一方面，树立文化标志，让中国传统文化成为当今社会的重要社会文化因素，从而形成我国文化的核心能力，帮助实现我国文化强国的战略目标。

2 高校艺术类教学中存在的问题

2.1人才引进培养难。高校艺术类教学中，人才培养是重要的组成部分，由于教学资源投入不足，导致人才不能适应当前的多样化的教学要求。

2.2学研发资金投入不足。艺术类教学的研发同样需要大量的资金投入，才能获得预期的效果。如动画实验室的建设，必要的艺术交流和经验交流，都是提升高校艺术类教学质量，实现高校艺术类教学成果创新性的必要保证。

2.3成果转化难。高校艺术教学成果难以转化为经济类产品。一方面，一件高水平艺术成果需要经过较长时间的创造和修改，而成型的艺术成果可能不具有经济性，难以被社会所认可，另一方面，高校艺术产品生产过程中，项目团体建设以教师和学生为主，因为学生的学制限制，可能需要几届学生才能完成一个作品。不同创作者经常会出现创造思路上的冲突，导致艺术产品创造立意被修改，影响产品转化时间，不利于成果的成功转化。

2.4艺术产品生产的配套产业完善程度不高。无论是传统的动画作品，还是公益性的科普类可视化产品，在制作和传播方面都需要一个完善的产业体系，才能保证其有效传播，发挥其社会和经济价值。而目前科普类可视化产品缺乏专业化的产业基地，上下游的配套产业发展不充分，导致产品制作无序化，形成单兵作战的局面，难以应对当前文化产品市场的快速发展。

3 基于中国传统文化传承的科普可视化教学改革方案

鉴于当前高校艺术类教学中存在的问题，我们提出基于中国传统文化传承的科普可视化课程体系建设，主要是为了推动高校动画艺术类课程的发展，并能够实现对中国传统文化的继承和发扬。总体上分为两个部分：

3.1科普可视化课程建设。该课题根据新的人才培养计划制定新的教学模式，预计通过《动画基础造型》、《动画剧作》、《数字动画》、《动画设计》、《原画设计》、《动画场景设计》、《动态媒体设计》、《用户界面设计》、《数字平台开发》、《动漫周边设计》等一系列课程，进行教学内容、教学方法以及教学手段的改革和研究，课程涉及到大一、大二和大三年级的动画专业课程，将课程教学的成果以行业流程的形式进行接力完善，通过一系列的课程将一部完整的以中国传统文化为主题的可视化科普作品的前期、中期、后期按照动画制作流程，形成一个基于中国传统文化传承的科普可视化的课程体系。这样每门课程的教学成果都是为下一门课程的前期素材做准备，学生在学习过程中既熟练掌握了动画的制作流程，又提高了学生的创作积极性，同时，作业的质量也会有很大的提高。

在课题的研究过程中围绕中国传统文化、辽宁地域文化、鞍山地域文化等方面的内容展开，从多种形式了解和掌握鞍山地区传统文化特色，以及鞍山地区的行业技术的发展情况，以便能够更好的实现课题的研究工作。

3.2推动科普可视化产业基地的发展。通过课程的改革创新，能够形成一定的以中国传统文化为题材的科普可视化产品的制作经验。同时，我们围绕该项目进行科普可视化基地的建设，通过技术合作和经济合作，形成一个战略联盟，实现技术和资源的优势互补，克服高校艺术类教学中存在的研发资金投入不足和项目成果转化困难的问题。

4 结语

基于中国传统文化传承的科普可视化课程建设，是实现高校艺术类教学创新以及实现传承中国传统文化目的的有效途径。我们相信，通过这样的课程设计，能够激发出教师和学生的创造能力，为高校艺术类学生的能力建设提供帮助，促进高校艺术类教学的发展。

参考文献：

[1]中华优秀传统文化的发展价值及其实现路径探究[J]. 刘萍萍，林春逸.广西社会科学. 2015（10）

[2]传承创新优秀传统文化 实现中华民族伟大复兴[J]. 党圣元.中国国家博物馆馆刊. 2015（12）