“微”你服务，“课”随主便

邢春美

摘要：随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径，“微课”也在这次变革中应运而生，它不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础，同时根据它自身的特色也优化了我们的教学内容，使学生在学习上事半功倍。

关键词：微课；优化；自主学习

一、微课的价值

以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能巩固知识，是课堂学习的重要补充和资源拓展。通过微课视频的播放，学生能够清晰地明白其他人对某一知识点的看法与思考，从而拓展思维、提升能力。

对于教师而言，微课会改革传统的教学与教研方式，突破教师传统的听课评课模式，教师的备课、教学与反思等环节也会更具针对性和实效性。教师在真实、具体、典型案例的教与学情境中，可以实现对“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移与提升，从而迅速提高教学水平，促进专业成长。

二、“微”课创新，改变学习模式

多年来，学生早已习惯了粉笔教学，适应于埋头苦干，但这并不意味着学生失去了对新鲜事物的好奇心。微课学习法，可以让学生自由选择老师，而且可以使用现代化信息工具，这些东西对学生的诱惑远比课本来得猛烈，学生更容易接受，学生的学习观念发生改变、学习方式发生了改变、对待学习的态度也发生了改变。学生由传统的被教变成主动去学，这无疑会极大地增强学生的自主学习意识。

三、“微”课引路，提高自学能力

俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生课前通过微课在家中先进行自主预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。因此，不可能在预习时把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样听课时的积极性和目的性自然就比较强了。而通过微课进行预习不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，借助微课和课本的知识相结合的方式，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，有助于优化教学过程。

四、“微”课服务，优化教学过程

我们知道课堂中优化教学过程是高效课堂的关键，小学数学教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下优化教学过程，教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和點拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中，学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。例如在执教《平行四边形的面积》一课时，我们五年段数学备课组成员共同解读教科书上内容录制了一段微课，时间大约在7分钟左右。本节微课创设两个环节，第一个环节让学生根据已有的知识经验猜测平行四边形的面积，学生想出3种假设，通过借助数格子将不合理的猜想进行排除，使学生在猜想验证中激活思维，收获数学思想方法；第二个环节设计了3种操作方法，将平行四边形转化成长方形，过程直观明了，借助微课里的学生动手操作的过程潜移默化的培养学生动手操作的能力，感受在操作中转化的数学思想方法。通过微课把各种方法展示给学生，拓宽他们的视野、提升他们的数学思维水平，对比无论哪种方法都可以得到相同的结果，了解解决问题的策略是多种多样的。

通过“微课”使得 课堂教学过程更优化，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领，提高自主学习的能力。因此，我在今后的教学过程中不会一直使用传统的教学方式，而应该与时俱进，适应时代发展，适当运用新的教学方式，只有这样才能不断取得进步。

【参考文献】

[1] 黄娜《微课会给学生的自主学习的影响》

[2] 楼宽《微课来袭，你用了吗？》

[3] 高凌峰《新课程学习上》2014年第1期