浅谈小学音乐课运用柯尔文手势进行音准训练的方式方法

吴婷婷

摘要：柯尔文手势是柯达伊音乐教学方法中的一个构成部分，其主要借助七种不同的手势及高低位置，代表七个不同的唱名，在空间内把所常的音的高低关系完美体现出来。为帮助小学生理解在首调唱名体系中音级之间的高低关系以及调式音级倾向，使其抽象的音高关系转变的直观、形象，然后为师生之间展开音高、音准沟通交流的一个身体语言表达形式。本文主要讲述在小学音乐课从柯尔文手势进行音准训练的方式方法，以期能够为后续音乐课程的开展提供一些参考意见。

关键词：小学音乐；柯尔文手势；方式方法

引言

小学音乐课是课堂上极为欢快的一门学科，对现代素质教育具有一定的作用。音乐课有助于培养学生对音乐艺术的兴趣、陶冶情操，提升学生对音乐的审美能力，促进学生全面素质的综合发展[1]。柯达伊教学手段是代表匈牙利当代音乐教育内涵丰富的教学机制，不仅是有效的教学手段，还是全面的教学结构及课程标准。柯尔文手势正是提供教师与学生之间拉近距离的一个机会，在教学过程中，教师应做到在培养学生学习积极性及动手能力的同时，还要做到教育教学的艺术性，以确保小学音乐教学水平。所以，教学课程中运用柯尔文手势可以有效激发学生对音乐学习的兴趣，为学生更直观的感受音乐。

1.小学音乐课运用柯尔文手势建立音高观念

学生在小学时期是学习音乐的最佳时期，是学生学习音准、节奏的关键阶段。教师应该注重从学生入学学习音乐课的初级阶段开始。初级学生对音乐缺少音高观念的认知，对于歌曲的唱法和怎样把握好音准，这些都需要教师一步步指导。在小学一、二年级中，学生学习的音乐教材主要以聆听为主，像音高、音准这些教学中相对较少。在音乐教学中，学生在学习音乐的同时会耳濡目染的融入到音高的观念中[2]。如，在一年级音乐教学中，教师要学生倾听一组音符1234567，同时注明音的高低。教师可以运用柯尔文的手势将这些音符形象的表达出来，让学生通过教师的手势变化答出所唱音名。另外，在歌谱加入旋律线条让学生可以直观的感受到音的高低变化，让学生进一步感受音之间的距离，促进学生初步形成音高观念的目的。

2.小学音乐课运用柯尔文手势济学宁音准训练的方式方法

2.1运用柯尔文手势有利于学生常准音准

梁洪来老师关于《准确的歌唱》如是说：“准确的音准训练就是让学生多听，多给学生提供准确音高的经验和经历，只有多听准确的音，学生才能准确歌唱”。以“听”为切入点，让学生在相对比较安静的环境下，引导学生仔细聆听do、mi、sol每个音，比较感知do、mi、sol音高，建立1、3、5三音音高音级关系，在此基础上，让学生由听——唱，由单音慢唱——按节拍唱，变换形式有序反复地进行三音的音准练习，学生在10分钟地磨合指导训练中，有了相对的改善和提高。长此以往，坚持每节课都做一两个练习，包括复习旧的和学习新的，很快就会看到学生在歌唱音准和听觉上的进步，只有学生唱准音，才有音乐的完美。如，教师在传授《我们大家跳起来》的歌曲时，此首歌曲旋律欢快、活泼，且节奏感明显较快，具有一定的音乐象征。此节课，教师就可以让学生通过学唱方式以便记住歌曲的旋律，这样多多积累更多的音乐素材，但是在教学过程中，发现低年级学生对音准的的把握还有一定的难度。因此，教师可以采取运用柯尔文手势进行教学，首先，在播放歌曲旋律同时教师做出相应的旋律手势，让学生从中观察教师做了那些音的手势；其次，让学生听取旋律的同时根据教师的手势同唱；然后，让学生依照教师的手势进行旋律的轻唱环节；最后，让学生自行发挥一边做柯尔文手势一边唱歌。通过环节的层层深入，使学生慢慢了解掌握歌曲的旋律。在这样的教学氛围中，可以调动学生主动参与音乐课的教学中，促进学生对学习音乐的兴趣。

2.2小学音乐课运用柯尔文手势在声部参照中训练音准

音乐歌唱期间，对于音调的掌握比较容易出现偏差，造成这一现象的原因便是由于没有可以相应比较、调整的参照标准。而很多音乐老师也认为既然学生单声部唱不准，就不要再进行二声部的歌唱训练。其实通过二声部的训练中，能使学生在两个声部互相参照调节，慢慢建立起对音准的感觉。因此，教师可利用学生已学会的歌曲进行简单的拓展，将学生已有的音乐体验和已知的曲目引入新的教学内容，让学生在新的元素中进一步感知提高。在学生学习新的音乐知识的初期，必须向学生提出要求，引导学生轻声唱，能聆听到自己的声音和对方声音，在声部参照中训练音准，从小培养学生良好的合唱习惯。通过音乐教学让学生了解柯尔文手势之后，教师要充分运用柯尔文手势对音准进行辅助练习，有效提高音乐教学质量。对于教学方式要科学合理的运用，不要采取一个音一个音的练习方法，要丰富教学多样化，让课堂氛围充满旋律感[3]。

2.3小學音乐课运用柯尔文手势进行音程及和声的练习

在修订版课标实施中提出：要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力[4]。若一个人单声歌唱总是很难正确把握好音调，主要是因为没有一个相应的参照标准，在这一过程中，只要通过柯尔文手势的辅助，对小学生进行早期二声部训练，才能更好的培养出准确的歌唱方式。教师要合理利用柯尔文手势教学，在每节音乐课的内容中坚持做好一两个练习，其中可涉及到复习和新的学习，这样有效促进学生在歌唱音准和视觉上的提高。通过音准练习后，低年级的音乐合唱教学也会变的逐渐简单。需要注意的是，音准练习的时间每次不要太长或者给的太多，要根据学生接受能力的基础上进行。

结束语

音准是小学音乐课程中重要的构成部分，只有学生在唱准音准的情况下，才能展现出音乐的美；只要教师采用正确的教学方式方法，方能解决学生的音准根本。学生了解掌握音准需要一个长期的过程，教师需培养学生坚定不移的态度，引导其进行更为科学与合理的音准掌握，本文主要是通过利用柯尔文手势音乐教学方式，让学生熟练掌握音乐技能，且获得了显著的效果，由此可证实，柯尔文手势在小学音乐的教学实践过程中具有重要的意义，对现阶段小学音乐教育教学质量具有不可比拟的作用。

参考文献

[1]廖永艳.柯尔文手势在歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊，2017，（29）：194-195.

[2]丁晓雅.如何提升小学低段合唱能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（03）：53.

[3]李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用[J].新课程（小学），2016，（03）：65.

[4]施力文.柯尔文手势在小学音乐课中的运用[J].黄河之声，2016，（04）：37.