分层教学法在初中化学教学中的应用

易雪萍

摘要：教育一直是社会发展关注的重点，随着人们对教育重视程度明显上升，人们对教育的效率和质量也有了更高的要求，所以关于更好地教学方式的探究也成为相关人员研究的重点。初中的化学教学是学生首次接触到该类型知识点的学习，所以在学习过程中，因为接受能力的差别等，学生之前的学习水平有较大的差别并不是少有的现象，所以采用分层教学方法可以更好的解决教学中的问题，是现实的需求。

关键词：分层教学，情境设计，及时反馈

一、前言

分层教学在传统的教育中有一定的体现，但是并没有作为单独的方式拎出来讨论，所以普及程度较为有限。教育改革中有许多符合时代发展的要求，分层教学法便是其中之一。这种方法可以更好的满足不同学习水平的学生的学习要求，提高学习的效率和水平。文章就当学下的分层教学方法应用现状进行讨论，提出了具体的应用方式，并就落实分层教育的重要性进行了进一步的说明。

二、分层教学在初中化学教学应用的背景

分层教学的方法可以更好的针对性的进行教学，做到因材施教，帮助不同层次的学生可以最大程度上的发展。化学教学过程中，进行不同教学目标和内容的分配，使得教学质量和水平有一定的提高[1]。传统的教学方式中涉及到分层的，主要是课堂教学过程中。课堂提问是教师和学生进行互动的最常见的方式，是教学过程中必不可少的环节。在提问过程中，不仅能够引起学生的注意力，引发学生的积极思考，还可以检查学生的知识掌握情况，强化学习效果。课堂提问并不是简单的将问题抛出，而是需要考虑到学生具体的思维能力，设计符合学生实际能力的有效问题，考虑学生之间的差异，设计有层次递进的问题。学生的学习效率较低的情况下，可以将练习放在课堂上来完成，课堂练习是教学过程中学习实践的主要形式[2]。化学作业的布置根据不同的学生水平进行不同水平作业的分配，也是分层教学法的应用。在作业设计的过程中，不同水平的学生完成的任务和要求不同，达到有效的能力针对性训练，满足学习的要求。

三、分层教学在初中化学教学中具体应用

1，设计问题的情景

在针对不同层次的学生进行教学过程中，应该设计不同层次的问题情境，引导学生通过自身的能力来自主探究，合作交流。基础较差的学生可以做简单的基础问题，通过基础的问题来启发和暗示他们，激发求知的欲望[3]。而能力较高的同学，学习的重点应该放在对能力的巩固和新知識的衔接上，通过不同水平的问题来进行查缺补漏，拓展和延伸新知识的综合性问题。而能力最好的学生，对基础的知识点等的能力不容怀疑，所以可以通过新颖的问题来进行延伸，让同学们体会到学习的乐趣，自己去深入的钻研。

2，及时评价反馈

分层的学生的教学成果需要及时评价，并进行及时的调整。能力较低的学生，需要及时的看到他们的进步，将进步作为宣扬的重点来提高她们的积极性，从而激发和调动学生的积极性。而中等层次的学生可以采取激励性的评价，揭示不足的同时又肯定努力的方向，使得他们保证积极向上的学习态度。而高层次的学生可以采取竞争性的学习方式，让同学在相互竞争和交流中共同进步，促使学生通过自身积极性来不断超越自己。分层的过程中，不同水平的学生通过自身学习效果的反馈，可以保持不同水平的学习动力，获得不同程度的发展。

四、分层教学在初中化学教学应用重要性

进行合理的分层，可以更好的了解学生。在教育工作中，教学需要认真研究学生，了解学生的综合素质，在这种基础上根据班级学生的水平进行层次分配，激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜能。由于学生初次接触难度较大的化学知识学习，容易在学习的过程中失去信息，在课堂中也没有主动性，直接影响到学习的效果。分层教学中，基础薄弱的学生主要始终针对基础进行巩固，基础较好的学生就可以通过新颖的题型等来进行能力巩固和优化，对教学进行适当的加强和巩固，为学习奠定良好的基础。分层教学的目的就是根据学习能力等的不同，让学生可以找到更符合自身学习特色的学习方式，在学习中更容易产生兴趣，更积极主动的投入到学习中。

五、结束语

综上所述，分层教学法在初中化学教育中的应用是满足现实需求的重要方式。在分层教学中，可以更好地满足不同学习水平学习的要求，因材施教下，充分利用教学资源，提高学生学习的质量和效率。

参考文献

[1]尹菊花. 分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2016（42）.

[2]张建青. 生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 学周刊， 2015（32）：88-88.

[3]赖燕翔. 初中化学教学实施“生本理念下分层教学”的尝试[J]. 数理化解题研究， 2015（16）：98-98.