在核心素养下初中物理情境教学的“再”应用

孙恒盛 王琼燕 张婷

摘要：随着我国教育改革不断推进，核心素养成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。通过什么途径能将核心素养落到初中物理课堂教学中呢？本人认为情境教学是较好的途径。从情境教学概念来看，与学生核心素养的要点相统一。从情境教学作用来看，与学生核心素养下涉及的内容不谋而合。从情境教学情感来看，与学生核心素下培养学生的情感一致。

关键词：核心素养；物理情境教学；应用

2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS[2017]GHB2319

核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，我们可以通过具体的情境教学，让学生构建知识，内化为关键能力，将知识教学转化为核心素养的培养。如何通过情境教学将核心素养落实到初中物理课堂教学中呢？本文以教学实践为依据，从六的方面谈谈自己的认识。

一、创设物理实验情境，培养学生实践创新

物理学是一门实验科学，在培养学生的创新能力和探究合作能力方面，物理实验起了相当大的作用。初中生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理，精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验，创设情境，学得知识。

二、融入生活情境教学，引导学生健康生活

生活化的问题与物理课堂教学目标有机结合，往往能激发学生学兴趣。通过熟悉的情境是学生仿佛如临其境，其注意特点就是有形、有情、有体验。例如：在“压强”的教学中，可让一个男同学和一个女同学，分别用两把刀进行切萝卜比赛。比赛中故意让男同学用很钝的刀，让女同学用锋利的刀，结果，男同学输给女同学，很不服气地抱怨说，刀太钝，切不动。由于融入生活情境和比赛的方式，学生积极性特别的高，参与性也高，争先恐后地帮助他分析原因。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理的猜想，并利用提供的器材，设计、进行探究实验。这样，不仅能够提升学生的创新能力，更利于学生形成使用刀具的安全意识，健康生活。

三、引入角色扮演情境，培养学生责任担当

角色扮演教学情境能调动学生积极性和求知欲，提高学生热情，积极参与课堂探究。比如鼓励和指导学生自编物理情境剧，组织课外物理活动等。例如，在讲“物质三种状态”时，让学生分组设计情境剧表现“固体、液体和气态”各自的特点。在设计和表演的过程中，学生不仅要反复锤炼旁白，还要将表演动作整齐划一，每一名学生都不能出错。都要认真负责。在情境剧表演的过程中。潜移默化的培养了学生责任担当。

四、突出物理史话情境，夯实学生人文底蕴

物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说，成语及自编故事。在物理教学中适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。初中物理中涉及许多物理学家，他们都具有追求真理的科学理想，正确的人生观、价值观。将初中物理课本与物理史话相结合，可以用这些物理学家的精神激励学生，感染并积极效仿，从而创设人文学习情境，夯实学生人文底蕴。

五、注意分层教学情境，学生学会学习

教师在课堂教学中创设一系列连续的情境，由浅入深，由简至繁，逐步使学生掌握所学物理知识，学会探究物理问题的方法。此情境要求層次清楚，要符合解释推理的逻辑性。分层设计提问，让学生在情境中，一步步从简到难，有逻辑条理，形成探究凸透镜成像特点的方法和步骤。通分层教学情境，培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习。

六、设计问题情境，培养学生批判质疑和勇于探究精神

科学是极富创造性的，其基本态度就是质疑，最基本的精神就是批判。初中生除了理解和掌握最基础的物理知识外，还要注重培养学生批判质疑和勇于探究精神。例如：在“重力”概念教学时，我引导学生讨论：假如地球上没有重力，会出现一些什么样的生活场景？在讲“摩擦”概念时引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，请说出几个合理的生活场景，学生们畅所欲言，积极在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电流的磁场，会给人们带来哪些不便？通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验，这将大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生积极主动地探索。

物理情境教学是研究较广的教学方法。让情境教学在核心素养下“再”焕发新的光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016