浅探基于微课的中职数学翻转课堂教学模式

翁涛

翻转课堂（Flipped Classroom）是近年来兴起的一种全新的教学模式，它是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排实现了对传统教学模式的变革，改变了传统教学中的师生角色。先让学生自学，再进行教师讲解，课前预习知识，课中作交流，课上做作业。教师可支配更多的课堂时间，能充分开展讨论，开展分组分层合作教学，课前能掌握学生回馈，开展问题教学、分层教学，真正做到因材施教。学生的学习不局限在课堂上，可以在课前发挥碎片时间学习，遇到不会的知识还可以重复学习。所以说，翻转课堂借助信息技术和活动学习为学生构建了一种新型的学习模式。

本人通过查阅资料、分析案例，经过数次讨论，结合中职数学教学的特点，将翻转课堂的基本程序归纳为“四大四小”教学环节，“四大”环节旨在延伸课堂内外师生的所有活动，“四小”环节则重在凝练课堂之中的师生双边活动。

（1）延伸課堂内外的四大教学环节

大环节①：教师制作微课并上传。教师首先进行教学设计，讲什么，如何讲，讲到什么程度，自学指导还是预习指导，还是知识点讲解。然后制作微课，针对不同的课型设计几种常用的微课资源类型，如知识新授型、复习巩固型、新课导学型、课堂背景材料辅助型等。

大环节②：学生观看微课并自主答题。学生在课前根据教师提前录制好的微课视频进行第一次知识学习和内化，完成本节课程的学习任务单上的问题。

大环节③：教师根据回馈备课。教师们上课前的主要工作就是搜集学生的困惑，据此设计课堂活动，也就是说，教师要二次备课，预设学生各种质疑，准备和学生思维碰撞乃至擦出火花。

大环节④：开展针对性课堂教学。翻转课堂教学模式强调学生学习的过程，强调学生获得新知识的亲身感悟。在翻转课堂教学模式中，如何分配课堂时间，如何开展讨论，如何实施分层是组织课堂的重要因素，教师在课堂设计中要真正做到因材施教，有效开展问题教学、分层教学。

（2）课堂中的四小环节

小环节①：独立练习：学生在课堂先独立完成教师的设计练习作业。

大环节②：商议难题：对于作业中的问题和难题，学生通过小组合作讨论解决，互帮互助。

大环节③：集中讲议：教师精讲重难点，巡视课堂、逐个辅导，教师布置个性化作业。大环节④：自我反思：学生自主纠错巩固所学知识，反思总结并进行课堂评价。

基于“四大四小”环节开展翻转课堂实践还需要把握好五个要素：

①理论指导：翻转课堂教学模式以建构主义、合作学习和人本主义为理论指导。在建构主义的指导下设计符合学生基础和能力的学习任务单，设计课堂教学内容和作业梯度。在合作学习理论的指导下进行课堂教学及师生活动，强调同伴间的交流与协作。在人本主义的指导下开展课堂教学，突出学生主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力。

②教学目标：翻转课堂教学模式的教学目标是使学生在形象直观的微课视频中理解复杂的数学知识，发展思维能力，感受数学文化；在学习任务单的引导下培养自学能力，锻炼学

习的主动性；通过课堂上的协作学习锻炼沟通能力和团队意识，促进共同进步。

③操作程序：对比传统教学模式，翻转课堂更强调知识内化的过程，在教学程序上有两次知识内化的过程，一次是课前观看微课视频，第二次是课堂上师生深入探究。整个操作流程可以归纳为：课前教师制作微课视频并上传——学生观看视频并自主答题——教师根据回馈备课——师生开展针对性课堂教学活动。其中最后的第四环节是决定教学效果的核心环节，其操作过程可以细化为以下四个小环节：独立练习——难题商议——集中讲议——自我反思。

④实施条件：翻转课堂教学模式要求教师具备较高的电脑操作能力，能够熟练的制作微课和使用各种软硬件；学校层面要求有流畅的宽带网络，为师生配备可以上网的电脑或其他

终端，还要有必备的软件系统（如微课发布系统、统计系统、交互系统、管理系统和智能诊断系统）。

⑤教学评价

翻转课堂教学模式利用信息化手段完成对师生的教学效果评价，更加注重总结性和过程性评价。学生课前的预习、课中的探究和作业均构成了评价的内容。学生自评，生生互评，教师评价三个方面进行评价，更加客观和公正。该评价系统时效性强，节省了大量的时间，也更加利于保存和分析。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）：61-65.

[2]李玉平.微课程-----走向简单的学习[J].中国信息技术教育.2012（10）： 15.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育.2013（4）.

[4]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志. 2012（04）