浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略

陈红永

【摘 要】为了保证小学数学在课堂教学阶段有良好质量，应认识到核心素养培养工作在小学数学教学工作中起到的积极作用，并能结合小学数学课堂教学工作需要以及学生特点，制定科学的核心素养教学培养方案。本文核心素养培养工作在当代小学数学其课堂教学中的应用策略进行了分析。

【关键词】小学；数学；核心素养；培养

1小学数学当中学生核心素养分析

1.1 核心素养概述

当代教育领域核心素养概念的提出和人才培养的需要相辅相成，现代教育工作以培养出知识全面、个人素养高超的学生为最终目标，因此核心素养概念当中也就不仅仅包含种类众多的知识，还包括特定的应用技能、情感方面的知识以及文化，这种素养不局限于某一既定的知识理论，而更多的像是一种解决问题、在社会上顺利生活的基础性能力，通过在小学数学课堂教学中有意识的教授、培养学学生形成良好的核心素养，让学生在未来能更顺利的成长。

1.2 核心素养的特点

小学数学核心素养是从多个方面体现出来的，最重要的有复杂性、多元性等。多元性是指核心素养的整体，涉及面广泛，跨界领域面积大，适用于各个学科范围内。核心素养不仅对个人进行培养，同时培养个人对现代社会的使用能力，能够一生培养学生的核心素养。核心素养的复杂性高层次性和普通的教育不同，培养过程更加有深度和复杂性，在改善教学课程中起到了非常关键的作用，同时对核心改造传统教育有着帮助，对学会的核心素养培养具有重要意义。促进学生全方面发展同时学习知识，促进社会和个人之间良好的循环。

2培养学生数学核心素养的策略

2.1 培养学生的思考能力和迁移能力

教师对三位数乘两位数这节课进行讲授，设立的教学目标是使学生能够了解三位数乘两位数的算法原理，同时能够进行计算，还加入了对相关的数学问题进行推理以及掌握已有知识解决新问题的目标，重点培养学生的解决问题的能力和学习方法迁移能力。在教学中，教师通过复习的方式引导学生进行解答，例如32*14、147*14等问题，使学生将已有知识进行回忆，为学习新知识打好基础，使学生对之前的内容中的算法和原理有更深的理解。将147*14這个问题提出，让学生进行交流，并且解答学生的疑惑，总结问题的解决方法，这个过程中使学生自己来进行问题的解答，通过这种方式培养学生的思考能力，同时训练学生的迁移能力。

2.2 培养学生的自主学习能力

在一个数除以分数的课程中，教师在上课之前进行了调查和谈话，对学生的知识理解情况进行了解，还对学生心中的疑问，和学生进行深入的访谈，并且进行前测，具体了解学生的知识理解情况，根据知识了解情况和程度，整理出数据形式。经过前测和谈话，得到的结果是：学生能够正确列式的有90%，能够由分数除以整数联系到乘除数的倒数的有85%，能够根据自己的方式得到结果的学生为8%。教学的目标为学生能够对推理和转化、几何等有所体验，使学生能够形成一定的兴趣，通过学生的交流和发现、结合总结学习，培养学生的自主学习能力，并且学会通过交流获得信息，加强学生的知识建构水平。

2.3 培养学生的探索能力

教师在一个数除以小数的课程中，使用奶奶编织中国结的方式来引出问题，使学生进行探索，首先列出问题7.65除以0.85，之后让学生使用自己的方式来进行解决。创造安静的气氛让学生自行思考解答，给学生充足的时间，让学生能够通过自行思考获得答案，然后准备适当的时间让学生进行分析和展示，将自己的米换算成厘米，同时根据商不变的特点将被除数和除数乘以100的方式进行解答，再对其他同学的解答进行分析，让学生明确的解释和比较。学生最终能够将这个问题转换为765除以85同时得出答案。通过这种方式可以使学生了解笔算的方式，同时学会自己寻找解答方式，培养探索的能力。

3 结束语

现代社会发展中常会出现新的发展理念以及科学技术，这在促进了社会整体发展的同时也对人们的社会适应性有了更高要求。为了使学生能成长的更为顺利并在步入社会后能取得成功，就需要当代教育能全方面的提升教学质量，尤其是处于启蒙教育阶段的小学教育，更要能通过数学学科的核心素养教育来实行学生教育工作质量的强化。在这一阶段中也需要教师能掌握新型教育理念以及教学策略，为小学数学教学方面核心素养教学工作的实行创造良好基础。

参考文献

[1]邓丽芳.浅谈小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].南北桥， 2017（21）.

[2]向勇.浅谈小学数学教学如何培养学生的核心素养[J].成功， 2017（17）：00159-00159.