基于“互联网+”的商务英语多样化教学模式研究

丁一芳

摘要：在互联网技术的推动下，“互联网+”理念油然而生，将互联网技术运用到商务英语教学活动中已成为现代化英语教学的必然发展趋势，尤其是在新课程改革的推动下，通过将互联网技术运用到商务英语教学活动中，增强商务英语教学的多样性与丰富性，更新学生学习思想，促进学生全面发展。

关键词：互联网技术；商务英语；多样化教学模式

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

随着社会经济的不断发展，商务英语已成为现代化教学工作中的重要内容，为培养专业性人才提供基础。在经济全球化、信息网络化、文化多元化发展趋势的引导下，传统人才培养模式已经难以满足现代化社会发展的要求与需要，商务英语作为商业领域的重要学科，在新时代下对商务英语的人才培养工作提出更高、更新的要求与标准。

一、多模态互动教学模式

“多模态”主要是指在交流活动中所涉及的多种不同的符号模态。在21世纪初期，由Stein将“多模态”为基础，通过借助多种教学理念，提出“多模态教学理论”，该理论认为，课程教学、课程评估需要将学习环境作为开展的中心，不同的交际活动形成多种模态。在多模态教学理论的引导下，教师通过借助网络技术这一教学渠道，将图片、视频、声音、文字等信息作为教学手段，充多层次、多角度出发充分调动学生的各项感官系统，激发学生对学习内容的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到各项教学交流活动中。

在“互联网+”理念的推广下，多模态活动教学模式被引入我国教育教学活动中，转变教师教学理念，使教师从传统传道角色、授业角色、解惑角色转化为引导角色，通过利用多媒体互联网技术对学生进行引导，激发学生的多元能力，使学生成为课堂学习的主体。学生在学习过程中通过运用互联网信息技术对多模态的录入信息进行感知、分析、储存，然后在将所接收、储存的信息进行输出，增加教师与学生之间的互动性，增加教师教学活动与学生学习活动的结合，使“教”与“学”形成一个完整的整体，实现学生对知识的自由转化与内化。

在商务英语教学活动中，教师通过运用多模态教学理念，借助互联网信息技术，在互联网系统中构建多元化教学平台，实现商务英语教学信息的共建与共享，有效打破传统教学模式的单一性、固定性、封闭性与局限性，扩展教学空间、教学时间、教学方法、教学内容，激发学生对商务英语的学习兴趣，提高学生对商务英语课程的重视，培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力，使学生成为一个全面发展的人。

二、“互联网+商务英语”教学模式

在新课程改革理念、“互联网+”理念的推广下，将互联网技术运用到商务英语教学活动中是现代化商务英语教学中，构建“互联网+商务英语”教学模式，实现教学模式的革新，优化教学资源，真正实现商务英语教学与互联网技术的结合。

（一）转变教学理念

基于“互联网+”理念下的商务英语教学活动，将“以人为本”理念深入贯彻落实到商务英语教学活动的各个环节，注重学生在商务英语教学中的主体地位，将学生作为商务英语课程的教学中心，将教学内容为基础，根据学生学习特点，充分利用互联网技术优势，设置多模块、多层次、多结构的教学体系，使学生能够根据自己的实际需求选择与之相适宜的教学内容，增加教学内容的针对性与目的性，激发学生的主观能动性，培养学生合作能力与创新能力，使学生能够成为知识的探索者、参與者与构建者。

（二）更新教学内容

“互联网+商务英语”教学模式在商务英语教学活动中的应用，极大程度上更新了商务英语的教学内容，实现对教学内容的延伸与拓展。商务英语与大学英语相比，二者具有明显的差异。其中，“大学英语”所涉及英语词汇、语法具有一定的基础性与广泛性；“商务英语”具有较强的针对性，是将“大学英语”和“商务课程”作为教学基础，针对商务活动中常涉及到的词汇、语法进行着重讲解与介绍。

总结

综上所述，基于“互联网+”的商务英语课程在教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面都有所改革与创新，构建“互联网+商务英语”一体化教学平台。为此，教师在开展教学活动时，应顺应时代发展潮流，注重理论知识与实际应用的结合，使教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价均能朝着多样化、多元化、现代化的方向发展。

参考文献：

[1]熊昌英，胡泽晗.“互联网+商务英语实践教学”实证研究[J].教育评论，2017（11）：148-151.

[2]陶雪.从“互联网+商务英语”看创新创业人才培养的课程改革[J].太原城市职业技术学院学报，2017（04）：118-119.