基于新媒体的中学语文交互性课堂教学初探

曾祥廷

摘要：在新课改的不断推进下，中学语文教学中开始应用新媒体技术，提高学生的学习效率。本文通过提高学生课堂参与度、增强学生的实践体会、设计教学情境，三个方面对基于新媒体的中学语文交互性课堂教學设计方法进行了讨论，并在设计课堂教学方法的过程中，将中学语文教学开展现状进行了总结，改善目前中学语文的教学现状，提高语文课堂活跃度，希望为相关教育工作者提供一定参考。

关键词：中学语文；交互性课堂教学；实践活动课

引言：在传统的语文教学中，教师作为课堂教学的主体，学生作为课堂的聆听着，学生没有参与到教学中，进而难以准确掌握教学内容，为了改变这一教学现状，教师需要使用交互性课堂教学的方法，并使用新媒体技术进行教学，使学生能够通过不同的教学情境，积极参与到课堂教学中，调动学生的积极性和创造性，养成良好的语文素养，为之后的语文学习做好铺垫。

一、中学语文教学开展现状

在中学语文教学的开展过程中，主要存在以下三个方面的问题，第一，在教学的过程中，一些教师没有将学生作为课堂教学主体，在教学的过程中，使用出灌输式的方法进行教学，导致学生缺乏学习兴趣。第二，在教学的过程中，一些教师没有根据课程内容开展相应的教学活动，学生没有在语文的学习过程中，感受到其中的意义，进而学生的语文综合素养没有得到培养。第三，在教学的过程中，一些教师为了赶课程进度，在教学的过程中，没有将教学内容合理安排，导致一些语文成绩稍差的学生没有提高语文成绩。

二、基于新媒体的中学语文交互性课堂教学设计方法

（一）提高学生课堂参与度

在对新媒体开展中学语文交互性课堂教学设计的过程中，可以通过以下两个方面提高学生的课堂参与度。第一，在教学的过程中，教师可以使用新媒技术，提高学生的学习兴趣，例如：在学习有关古代情景的内容时，教师可以利用新媒体技术，播放较为柔美的音乐，并在音乐中朗读课文，通过这样的方法，能够使学生在朗读课文的过程中，对文章内容有一定的感悟，并快速投入到之后的教学中[1]。第二，在教学的过程中，一些学生在学习的过程中，经常处于游离状态，虽然人坐在那里，但其思想没有思考课堂内容。教师可以量学生分为几个学习小组，教师提出几个与教学内容相关的问题，通过小组学习的方式进行探讨，进而吸引学生的注意力。通过以上两个方法，能够使学生将注意力放在课堂中，并通过讨论的方式，积极思考解决问题的方法，进而提高课堂教学效率，提高学生的语文学习能力。

（二）增强学生的实践体会

在对交互性课堂进行教学设计的过程中，由于其需要学生通过不断探究，学习知识，进而，教师可以在教学过程中合理开展实践活动课程，使学生在自主探究中学习知识。在教学的过程中，学生可以利用学校中的多媒体查找与教学内容相关的资料，例如：教师可以在每天教学前，留5分钟学生自主展示的时间，在这五分钟中，学生可以对作者的事迹、朝代背景等方面进行总结，使学生能够通过展示中，对课文有一定的了解。学生在使用多媒体查找课程资料的过程中，为其实践时间，学生通过自主查找的过程，激发学生学习的动力，并感受到语文知识的重要性，并在探究的过程中对课程内容有更深刻的了解。

（三）设计教学情境

在中学语文教学中，由于学生通常作为课堂的倾听者，在倾听的过程中置身于课文外，学生难以对课文内容有更近一步的了解，进而在使用交互性课堂中使用多媒体设备，能够使学生在虚拟的环境中进行角色扮演。例如：在学习《桃花源记》时，教师可以在教学之前准备古代的衣服和假的桃花，并在课堂中，使用多媒体播放适合的音乐、背景，并让学生扮演文中的角色，通过这样的方法，能够使学生置身于桃花源记中的情景，并在角色扮演的过程中，提高对课文内容的理解程度。在情景表演之后，教师需要将课文的含义延伸到生活中，使学生能够对现实生活有一定的感悟。

结论：综上所述，在中国语文课堂中使用交互性教学和新媒体技术，能够使学生快速融入到课堂中，将教学中的单向性得到转变，并加强教师与学生之间的交流，并使学生融入到课堂教学情景中，通过角色扮演的方法，对文章内容有深刻的理解，并掌握教学内容，提高学生的自主创新能力，使课堂变得更加具有趣味性，并不断提高教学质量，提高学生语文学习成绩。

参考文献：

[1]李金云，马欢.当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2015，17（05）：123-130.